tag:blogger.com,1999:blog-33933714652128228022024-03-14T06:31:51.698-07:00Transformaciones LectorasActos de lectura y Literatura Infantil y JuvenilTransformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.comBlogger41125tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-71118625120937137492018-01-18T06:55:00.000-08:002018-01-18T06:58:17.880-08:00Memoria colectiva, materialización e intersubjetividad de las reminiscencias: una lectura de superficie cognitiva de The Marvels de Brian Selznick<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><b>Liu
Zixian</b> se ha graduado recientemente de la Universidad de Glasgow con un Máster
en Children's Literature and Literacies. Sus principales intereses de
investigación son la cultura material en la literatura infantil, la literatura
ergódica, textos visuales monocromáticos, y también los enfoques cognitivos y
evolutivos de la literatura infantil. Es un pro-activo estudiante de MOOC, y ha
completado más de treinta cursos online, incluyendo cinco cursos especializados
en neurociencias. <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Objetivo<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">El propósito principal de mi
tesis de máster fue explorar la materialización del sistema de memoria ficcional.
Este sistema representa la facultad de la mente ficcional, inventada por la
ficción y encarnada por el lector real, a través de la cual el contenido
literario funciona como un vehículo para formar y desarrollar la conexión
intersubjetiva entre la mente del lector y la mente del personaje de ficción. En
otras palabras, los recuerdos construidos por el texto se encuentran disponibles
y accesibles a la mente real. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Mi investigación se enfocó
principalmente en dos preguntas:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">(1) ¿Cuáles son los principales
factores involucrados en la formación de la experiencia intersubjetiva
compartida entre el lector real y el personaje ficticio, esto es, la
construcción del sistema de memoria de ficción?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">(2) ¿Cómo podría un lector real
percibir y sintetizar el discurso presentado en la ficción mediante el sistema
de memoria ficcional?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Contexto</span></b><span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">En mi investigación me propuse
explorar y desarrollar el propósito de Brian Selznick de utilizar técnicas de
narrativa ilustrada para construir el sistema de memoria ficcional en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Marvels</i> (2015), su último libro. La
obra se divide en tres partes: la primera en imágenes, titulada
"1766"; la segunda en prosa, titulada "1990"; y la última nuevamente
en imágenes. La primera sección se ambienta en Londres y narra la historia de
una conocida familia del mundo del teatro, los Marvels, a través de imágenes
realizadas en lápiz. La historia termina en 1900 con un misterio relacionado
con uno de los descendientes, Leontes Marvel. La segunda parte, por otro lado,
cuenta cómo Joseph Jervis, el protagonista, intenta descubrir el misterio de Leontes,
y saber si él está relacionado con los Marvels. Dos historias paralelas,
ingeniosamente creadas y separadas por 90 años, intensifican el suspenso de la
trama. Finalmente, la tercera parte cuenta la vida de Joseph de adulto. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Selznick ha indicado que el
objetivo de la primera parte de su libro era crear las memorias de la familia
Marvel para la reminiscencia lectora (Logue, 2015), por lo tanto, mi discusión
se centra en cómo las imágenes de la primera parte del libro pueden servir como
mediadores para destacar la prosa en la segunda parte. La reminiscencia lectora
provoca algún tipo de atención empática conjunta cuando el lector pasa de la
primera sección a la segunda para comprender la historia de la familia Marvel,
junto con la búsqueda del protagonista por entender su conexión con dicha
familia en la segunda parte del libro. Esta atención doble, compartida por el
lector y el protagonista, actúa como el funcionamiento mental del sistema de
memoria ficcional, lo que le puede otorgar cierta verosimilitud a las memorias
pictóricas para la percepción lectora. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Como resultado del funcionamiento
mental de la memoria, la memoria colectiva - esto es, la experiencia
intersubjetiva que vincula la mente real con la mente ficcional - surge como uno
de los aspectos que componen el discurso de este libro, y también como un
importante mecanismo cognitivo que sustenta la respuesta estética lectora. La
comprensión de la memoria colectiva tiene, al menos, dos caras: por un lado, la
memoria colectiva es un tipo de memoria episódica ficticia (Ridley 2016), lo
que refiere al conocimiento adquirido y a la comprensión por parte del lector de
los eventos desarrollados entre 1766 y 1900. Por consiguiente, la primera parte
funciona como las memorias fictivas sobre la historia de los Marvels, lo que
corresponde al conocimiento y a la comprensión del protagonista sobre su
posible relación con dicha familia. La creación de la memoria colectiva en la mente
lectora depende de la estructura temporal que une la brecha de 90 años entre
las dos primeras partes de la obra; dejando de manifiesto una conjetura lectora
sobre la posible relación entre el protagonista y los Marvels, como una forma
de conectar ambas secciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Por otro lado, la naturaleza de
la colectividad es la socialización de la mente (Bogdan 2000). La memoria
colectiva es transportada entre la mente real y la mente ficcional, en este
caso la conjetura del protagonista (esto es, que él es un pariente lejano de los
Marvels) podría convencer al lector. El lector podría quedar absorto en el
misterio de Leontes, tal como le pasó al protagonista y, de esta forma, la
fascinante descripción del destino de Leontes podría motivar una participación
lectora activa durante la segunda parte de la historia, junto con la
investigación del protagonista sobre la historia de su propia familia. Esta
participación establece las bases para la materialización de la mente ficcional
a través de la mente real. La confusión y preocupación del protagonista por Leontes
y los Marvels puede verse reflejada en la propia confusión y preocupación del
lector sobre lo que puede haber ocurrido entre 1900 y 1990 al leer la segunda
parte del libro. Mientras tanto, el lector podría ser capaz de encarnar al
protagonista en relación a las confusiones y preocupaciones que ambos, lector y
protagonista, tienen por el misterio de Leontes.<u><o:p></o:p></u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Metodología</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Uno de los objetivos secundarios de
mi tesis fue proporcionar una herramienta de investigación para el análisis de
la literatura visual. Por esto, propuse una lectura de superficie cognitiva como
un lente teórico para examinar <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The
Marvels</i>. La <i style="mso-bidi-font-style: normal;">lectura de superficie</i>,
acuñada por Best y Marcus (2009), sugiere que la crítica literaria debería
enfocarse en los atributos "evidentes, perceptibles, [y]
aprehensibles" de los textos literarios, los cuales son capaces de
articular un significado en profundidad (ibid.: 9). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">A partir de la propuesta de
Best y Marcus, desarrollé un planteamiento cognitivo de lectura de superficie
que contiene cuatro puntos: <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">(1) La superficie cognitiva como
la materialización de estados y procesos mentales a través del lenguaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">(2) La superficie cognitiva como
un nivel latente cognitivamente, manifestado sensorialmente y continuo semánticamente.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">(3) La superficie cognitiva como
una proyección de la mente real en la mente ficcional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">(4) La superficie cognitiva como
un recurso mnemotécnico. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Análisis</span></b><span style="font-family: "times"; font-size: 11pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Debido a la breve extensión de la
tesis de máster, mi estudio de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The
Marvels</i> se concentró en la primera superficie que el lector podría
encontrar, incluyendo la sobrecubierta, los títulos de los capítulos, las
páginas que separan las imágenes de la prosa, como también la primera parte
ilustrada como un portafolio metaficticio o algún tipo de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">artefacto</i>. Los cuatro aspectos mencionados se consideraron como el
conjunto de técnicas narrativas ilustradas que ayudaron a crear la suposición que
los cuentos de los Marvels podrían ser vistos como una historia familiar
desconocida, como una forma de insinuar la identidad del protagonista. Estas
características afectan conjuntamente el conocimiento lector y la comprensión
de la primera parte de la obra, ya que las memorias ficticias desempeñan un rol
importante en la proyección de la mente real en la mente del protagonista, y en
la internalización de la mente ficcional a través de la encarnación del
protagonista por parte del lector.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><u><span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Portafolio metaficcional </span></u></i><span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Según la trama en prosa, la
primera parte del libro es una carpeta de bocetos supuestamente creados por el tío
del protagonista y su marido. En este sentido, dichas imágenes debieran ser
vistas tanto como un artefacto cultural en cuanto a su forma, como un dispositivo
de narración metaficcional en cuanto a su función. El uso de la metaficción difumina
los límites entre lo ficticio y lo real (Nikolajeva y Scott 2001), mientras que
el aspecto visual le otorga verosimilitud y autenticidad - en su calidad de
ficción - a la metaficción. Aquellos límites laxos actúan como el primer factor
clave que facilita la conexión intersubjetiva entre la mente real y la mente
ficcional. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><u><span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Sobrecubierta<o:p></o:p></span></u></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">La sobrecubierta parece inventar una
oposición binaria; por un lado da la impresión de ser una aventura marítima fantástica
pero, por otro, se intuye una historia sobre personajes comunes y corrientes. Esta
disyuntiva desdibuja los límites entre lo ficticio y lo real para reforzar la
sensación de suspenso y misterio. El lema "<i style="mso-bidi-font-style: normal;">you either see it or you don't</i>" (o lo ves, o no lo ves) escrito
en la portada podría tener un sorprendente parecido con la intrigante trama de
las dos primeras partes de la novela. El sujeto gramatical y psicológico "tú"
es vago, pero evidente en el sentido que puede referir tanto al lector como al
protagonista dibujado en la parte de atrás de la sobrecubierta (o a ambos). La afirmación
psicológica <i style="mso-bidi-font-style: normal;">"either see it or don't
see it"</i> implica que existen maneras de leer la obra (Vygotsky 1997);
es posible asumir que esto es una invitación para la activa participación
lectora en la narración, con el fin de que el lector comprenda la misteriosa historia
de la familia Marvel, especialmente el destino de Leontes (Nikolajeva 2005). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Desde una perspectiva lectora, una
solución clave para el misterio de los Marvels - y, en especial, el destino de
Leontes - es entender la relación real entre dicha familia y el protagonista y,
además, descubrir qué pasó entre los años 1900 y 1990. El título principal podría
hacer referencia a los personajes colectivos (por ejemplo, los Marvels)
(Nikolajeva y Scott 2001), en ese caso, el título del libro también sería un
indicio de que la comprensión de sus personajes es una solución para resolver las
confusas conexiones entre las dos partes en contenido, junto con la fascinante
relación entre las imágenes y la prosa, en la forma. Hasta cierto punto, se
podría esperar que el lector ayude al protagonista a entender su "historia
familiar" o, de otra forma, aclarar las mentiras. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWqe6sEs-aF6f8goNDcT7eJ4n-iX6IrsBYBlZBKj34xUjptrE2IzRNp8qBNupPJRK3OOuIjOOUz0hlKxtqGkYsZvy2G0YS2yJ-37QZhFDfp_UYlYP5Y0ZOVtn0yoU1UFQSGM-C4KMmG-C5/s1600/Figure+1+Dust+Jacket+of+The+Marvels.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="417" data-original-width="644" height="258" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWqe6sEs-aF6f8goNDcT7eJ4n-iX6IrsBYBlZBKj34xUjptrE2IzRNp8qBNupPJRK3OOuIjOOUz0hlKxtqGkYsZvy2G0YS2yJ-37QZhFDfp_UYlYP5Y0ZOVtn0yoU1UFQSGM-C4KMmG-C5/s400/Figure+1+Dust+Jacket+of+The+Marvels.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"><b>Figura 1. </b>Sobrecubierta de <i>The Marvels</i></span></td></tr>
</tbody></table>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><u><span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Títulos en secuencia cronológica y doble página en blanco</span></u></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Los encabezados de los capítulos y
las separaciones de páginas funcionan como estructuras temporales y espaciales
básicas en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Marvels</i>. La secuencia
cronológica implícita en '1766' y '1990' influye en la manera en la cual la
relación entre las imágenes y la prosa - <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y también la conexión entre la familia Marvel
y el protagonista - puede ser explicada. La cronología de los eventos también
implica que las ilustraciones actúan como los recuerdos de los Marvels, por lo
cual el lector podría utilizarlas como una herramienta mnemotécnica para
involucrarse en la segunda sección del libro, en prosa. Es importante mencionar
que la primera sección termina en 1900 y, por lo tanto, existe una brecha de
noventa años que debe ser explicada. La doble página en blanco es la materialización
de aquella brecha, la cual, nuevamente, actúa como una invitación al lector
para averiguar por qué ese lapso de tiempo sin narrar existe, y cómo aquella
brecha, uno de los factores fundamentales de la narración, puede afectar la
historia del capítulo '1990' (Nikolajeva y Scott 2001). De esta forma, la
compleja organización temporal y espacial se manifiesta en los encabezados de
los capítulos y en las separaciones de página, los cuales actúan como un foco
temático sobre la confusa relación entre los Marvel y el protagonista.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8EDRes6mKrHX8yBEXMjUCjFkkbnScnOyVJS0eiI0wLuq_fQ4AkixWxrLudXZPcTOLfPfLEnYy7_P0riSUBBNoisfeeOChCLJQoLsmkyz0Q-cAUiBw6q_rJYcc77l_HtJ9G-Lbl8SWS9x0/s1600/Figure+2+Screenshot+of+The+Marvels+Animation+%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="361" data-original-width="642" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8EDRes6mKrHX8yBEXMjUCjFkkbnScnOyVJS0eiI0wLuq_fQ4AkixWxrLudXZPcTOLfPfLEnYy7_P0riSUBBNoisfeeOChCLJQoLsmkyz0Q-cAUiBw6q_rJYcc77l_HtJ9G-Lbl8SWS9x0/s400/Figure+2+Screenshot+of+The+Marvels+Animation+%25281%2529.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: small;"><b>Figura 2. </b>Captura de pantalla de <i>The Marvels </i>Animation. Source: <span lang="EN-GB" style="background-color: white; line-height: 22px;">http://www.themarvelsthebook.com/about_book.htm</span></span></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiOwkvosWRqQfADBxufbvVEOpwPaMaeKasl8l5plLqQ1i47Xojm5Ae1VRIj9jbYANpRSw8Pm82bhjSE3rEJM4yLXAI8peanOaHH43_SojktCMYQo0qfuRW68HMJjNIzyxyhDiNU0zrclDc/s1600/Figure+3+Screenshot+of+The+Marvels+Animation+%25282%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="361" data-original-width="642" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiOwkvosWRqQfADBxufbvVEOpwPaMaeKasl8l5plLqQ1i47Xojm5Ae1VRIj9jbYANpRSw8Pm82bhjSE3rEJM4yLXAI8peanOaHH43_SojktCMYQo0qfuRW68HMJjNIzyxyhDiNU0zrclDc/s400/Figure+3+Screenshot+of+The+Marvels+Animation+%25282%2529.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: x-small;"><b style="font-family: times, "times new roman", serif; font-size: medium;">Figura 3.</b><span style="font-family: times, "times new roman", serif; font-size: small;"> Captura de pantalla de <i>The Marvels Animation</i>. Source: </span><span lang="EN-GB" style="background-color: white; font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: small; line-height: 22px;">http://www.themarvelsthebook.com/about_book.htm</span></span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Conclusión</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Este análisis demuestra que el
funcionamiento mental del sistema de memoria ficcional - la memoria colectiva
en esta investigación - surge del interés mutuo del lector y del protagonista,
y es mediado a través de técnicas narrativas ilustradas junto a recursos
literarios. La obra <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Marvels</i>
contiene múltiples capas de superficies literarias cognitivas que se
manifiestan en sus particularidades físicas y materiales. Sin embargo, mi trabajo
de máster reveló sólo la primera capa, además de varios efectos interesantes
asociados a las imágenes. Será beneficioso promover investigaciones que
exploren la prosa y las detalladas características dentro de las ilustraciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Referencias</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 21.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -21.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Best,
S. and Marcus, S. (2009) ‘Surface reading: An introduction.’ <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Representations</i>, 108 (1): 1-21.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 21.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -21.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Bogdan,
R. J. (2000) <i>Minding Minds: Evolving a Reflexive Mind by Interpreting Others</i>.
Cambridge, MA: The MIT Press.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 21.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -21.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Logue,
C. (2015) ‘Brian Selznick: The cinematic storyteller talks about the act of
visual narration.’ <i>Scholastic Teacher</i>, 125 (1): 52.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 21.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -21.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Nikolajeva,
M. (2005) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Aesthetic Approaches to
Children’s Literature: An Introduction</i>. Lanham, Maryland: The Scarecrow
Press.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 21.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -21.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Nikolajeva,
M. and Scott, C. (2001) <i>How Picturebooks Work</i>. New York: Routledge.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 21.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -21.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Ridley,
R. (2016) <i>Peter Pan and the Mind of J. M. Barrie: An Exploration of Cognition
and Consciousness</i>. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 21.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -21.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Selznick,
B. (2015) <i>The Marvels</i>. New York: Scholastic Press.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 21.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -21.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Vygotsky,
L. S. (1997) <i>Thought and Language</i>. Trans. A. Kozulin. Cambridge, MA: The
MIT Press.</span><span style="font-family: "times"; font-size: 11pt;"> </span></div>
<style>
<!--
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</style>Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-7365355175466502492017-11-10T01:56:00.002-08:002017-11-12T00:29:40.063-08:00No es lo que lees, sino cómo lo lees: aproximaciones a la lectura crítica por parte de una profesora en práctica<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Isabel Braadbaart se
encuentra terminando su año de prueba como profesora de primaria en
Aberdeenshire, Escocia. Posee un Bachillerato en Social Sciences del Colegio
Universitario de Utrecht, un Máster en Children's Literature and Literacies de la
Universidad de Glasgow y un Diploma Profesional en Educación Primaria de la
Universidad de Edimburgo. <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Mi exploración sobre
lectura crítica (en inglés, ‘<i>critical literacy</i>’) ocurre en la intersección
entre mis valores personales, mis intereses e investigaciones académicas y mis
metas profesionales como profesora. Estos motivos<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>son inextricables los unos de otros, y con justa razón. La
investigación no es nada sin su aplicación, el profesionalismo deja de existir
sin la evidencia y el pensamiento sistémico, y ninguno de ellos tiene sentido sin
el elemento personal. Este texto provee una mirada general y un análisis tanto
de mi tesis de Máster como de mi experiencia durante la práctica profesional que
llevé a cabo como estudiante de pedagogía, ambos relacionados con la lectura
crítica. Los lectores están invitados a reflexionar sobre las similitudes entre
mi viaje y el suyo, y a considerar los roles de los investigadores, los legisladores,
y los profesores en introducir, posicionar y promover la lectura crítica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>La lectura
crítica se reconoce como un ambiguo pero vital aspecto de las habilidades
lectoras (Stone, 2017). Existe una gran cantidad de aproximaciones y
definiciones, desde el reconocimiento de lo que los textos reales logran (Vasquez,
2010: 110), las exploraciones sobre cómo los textos realizan este trabajo
(Freire & Macedo, 1987), la posición de los textos como constructos
sociales (Sandretto & Klenner, 2011), hasta cómo los estudiantes aprenden a
decodificar, resumir, analizar y crear textos (Freebody & Luke, 1990). La
definición utilizada en mi tesis posiciona la lectura crítica como el uso de
las herramientas de lectura para analizar, criticar y transformar normal
sociales, y resalta su posición dentro de la pedagogía crítica. La lectura
crítica se define frecuentemente a través de los temas con los que trata: principalmente,
aquellos relacionados con problemáticas de justicia social (Vasquez, 2010).
Esta pluralidad es difícil: creó desafíos tanto para enfocar mi trabajo como docente
como para explicar mi trabajo a otros. Si bien existe un valor en las
definiciones múltiples, May (2015: 5) nota que existen muchas posibles
interpretaciones para que los educadores desarrollen una conceptualización
concreta sobre la lectura crítica. Como una profesora novata, deseaba una
definición que posicionara la lectura crítica tanto como una herramienta como un
lente, a la vez reconociendo cómo pienso y cómo incorporo la lectura crítica en
mi propia práctica. Mi definición actual, por lo tanto, se centra en la lectura
crítica como la forma en la que utilizamos la lectura como una herramienta para
comprender y mejorar el mundo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">"Hablamos
sobre lo mismo de una manera diferente": Una indagación sobre las negociaciones
de dos docentes escoceses sobre la lectura crítica<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Para mi tesis,
trabajé con dos profesores escoceses durante tres talleres de una hora para
explorar cómo negociaban ellos el concepto de lectura crítica y cómo lo
posicionaban tanto dentro de su propia práctica como dentro del currículum
nacional de Escocia, el <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Curriculum for
Excellence (CfE)</i> [Currículo de Excelencia]. Mientras que la lectura crítica
ha sido promovida <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ampliamente por
investigadores del área educativa, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>así
como también por algunos gobiernos (Luke, 2000) y ha tenido un impacto
positivos a largo plazo en los estudiantes (Harrell-Levy <i style="mso-bidi-font-style: normal;">et al</i>., 2016), mis hallazgos señalan una brecha entre las políticas
y la investigación, y también entre <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la
conciencia y el uso de la lectura crítica por los profesores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>La investigación
narrativa proporcionó el marco de la investigación, y me enfoqué en valorar la
voz de los participantes y su habilidad para dirigir la conversación y la narrativa.
Los talleres fueron grabados y transcritos por mí misma, aunque con
corroboración y discusiones relevantes con los participantes. No obstante la
naturaleza interpretativa de una indagación narrativa implica que un análisis
no es de ningún modo resolutivo o exhaustivo, las narrativas más fuertes que se
desarrollaron fueron aquellas que entrelazaban elementos estructurales,
creencias personales, valores y poder. Las estructuras narrativas, incluyendo
los efectos del ambiente en los docentes y vice-versa (Giddens, 1984; Bourdieu,
1972), se enfocaron principalmente en los aspectos positivos y negativos de
trabajar con el <i style="mso-bidi-font-style: normal;">CfE</i>, aunque temas
como el desarrollo profesional, el tiempo de preparación y el tamaño de la
clase también fueron mencionados. Además discutimos el rol de las creencias y los
valores personales en la forma en que un profesor aborda la lectura crítica.
Ciertamente, un problema de fondo en la investigación sobre el uso de la
lectura crítica por parte de profesores es que requiere no sólo de la
adaptación de las prácticas, sino también de la disposición de participar en
una reflexión crítica. Los participantes apodaron esto como una 'mentalidad'.
Por último, la problemática del poder fue un trasfondo marcado, demostrado en
casi todas las constantes negociaciones entre lo teórico y lo personal, cuando
se consideraba cualquier tipo de aproximación pedagógica, no sólo lectura
crítica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAz_42Z2YnXgYC-Doi6Pvq2QuQAXX1PAWJ-r8VLF26Zvjlly3xX_X1YY7ksuQxX4Dt9Xt2o6TZjvwV5CLVfsthRo4qhi6vWCLbBfL_HdaWtE8bSf4AGBnXOTv7AW3GF0BRdrWbWAoSqJg3/s1600/Braadbaart+image2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="79" data-original-width="547" height="56" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAz_42Z2YnXgYC-Doi6Pvq2QuQAXX1PAWJ-r8VLF26Zvjlly3xX_X1YY7ksuQxX4Dt9Xt2o6TZjvwV5CLVfsthRo4qhi6vWCLbBfL_HdaWtE8bSf4AGBnXOTv7AW3GF0BRdrWbWAoSqJg3/s400/Braadbaart+image2.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Esta tesis
aportó ideas tentativas sobre los desafíos de invitar a profesores a participar
en lectura crítica, demostrando la importancia de considerar cómo los
profesores adoptan nuevos enfoques y los incorporan dentro de sus propias
creencias y prácticas pedagógicas, y el potencial de los elementos teóricos que
influencian este proceso. No sólo podrían potenciarse estas ideas en
investigaciones futuras, sino que estos fueron aspectos que sabía jugarían un
rol en mi educación pedagógica al año siguiente, y esperaba que se cruzaran en
mi camino cuando comenzara mi práctica pedagógica. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Lectura
crítica como pedagogía inclusiva: lectura significativa para todos</span></b><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En las últimas
cinco semanas de mi formación docente en un establecimiento educacional llevé a
cabo la investigación práctica. Esta fue una oportunidad de expandir mis
conocimientos prácticos y teóricos sobre la lectura crítica, mientras desarrollaba
la práctica profesional que realizan los profesores escoceses. Una investigación
práctica es "una investigación con una lógica y un método que puede ser explicado
o defendido" (Menter <i style="mso-bidi-font-style: normal;">et al.</i>,
2011) enfocado en pedagogos y sus prácticas. Es una investigación de naturaleza
cualitativa, émica y personal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCzag5v9_uBWby4QiuL9Iyt885DuW8w5rh3pTfKCAbbNCx01JEc6AUjKj9RbnWdyEOcDA-Mnw8KIwsZnsUZwNA98AkUcLE4bV2cUQySL5xQMd5t9m6rsF5eBTF-YTsVwpSMGt7mbKDdH1q/s1600/Braadbaart+image1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="327" data-original-width="467" height="280" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCzag5v9_uBWby4QiuL9Iyt885DuW8w5rh3pTfKCAbbNCx01JEc6AUjKj9RbnWdyEOcDA-Mnw8KIwsZnsUZwNA98AkUcLE4bV2cUQySL5xQMd5t9m6rsF5eBTF-YTsVwpSMGt7mbKDdH1q/s400/Braadbaart+image1.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Mi
investigación se enfocó en explorar cómo funciona la lectura crítica como una
pedagogía inclusiva. Los dos enfoques van bien juntos. Las competencia lectoras
son esenciales para el éxito pedagógico, y "encontrar formas de involucrar
estudiantes en la lectura puede ser una de las maneras más efectivas de
fomentar el cambio social" (OECD, 2002:3). Adicionalmente, trabajar en
educación inclusiva apunta al hecho de que la sola presencia de estudiantes en
la escuela no es suficiente: los estudiantes también deben tener
"oportunidades de participar en una enseñanza significativa" (Florian
& Spratt, 2013: 121). La naturaleza de la lectura crítica resalta la
importancia, en el mundo real, de la lectura en sus enfoques y temas, ayudando
a crear oportunidades de lectura significativas. De este modo, me enfoqué en
explorar cómo podría hacer que la lectura fuera significativa para todos los
estudiantes utilizando la lectura crítica. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Me centré en
dos problemáticas superpuestas de la pedagogía inclusiva y la lectura crítica:
valorar la voz del estudiante y valorar múltiples opiniones. Ambas están conectadas
a través de preguntas claves, sobre las cuales necesitaba reflexionar: ¿qué
voces están incluidas y excluidas en mi aula? (Allan, 2003); ¿Qué mensajes estoy
enviando sobre los tipos de aprendizaje y de estudiantes valorados en mi clase?
(Florian & Spratt, 2012: 121). Durante la práctica, reflexioné diariamente
sobre mi propia forma de enseñar y sobre el proceso de aprendizaje de los
estudiantes; esto proporcionó la base para el análisis de cómo el uso de la
lectura crítica afectó a mis estudiantes y también a mí misma<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Al trabajar con
estudiantes en el último año de primaria (P7 en Escocia), se exploraron las
habilidades de lectura crítica mediante un enfoque interdisciplinario al
analizar la lectura y escritura de noticias, y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en particular, en el reportaje sobre desastres
naturales. Primero nos centramos en comprender cómo una noticia funciona como
texto y luego en cómo pueden <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>utilizar el
texto para sustentar sus opiniones. Naturalmente, las noticias funcionan como
un excelente vínculo con la relevancia real de los textos. La exploración de
los desastres naturales y la preparación de los países ante ellos ofreció
oportunidades para desarrollar tanto competencias de alfabetización visual como
para continuar desarrollando la destreza para utilizar un texto para apoyar una
posición. Estas habilidades fueron aplicadas a los periódicos, al examinar el
rol de las imágenes, titulares y formato, y quién toma las decisiones respecto
a esos elementos. También exploramos hechos y opiniones en las fuentes de las noticias,
conectando su verdad y relacionándolo, una vez más, a una preocupación de la
vida real, por ejemplo, si los <i style="mso-bidi-font-style: normal;">spinners </i>deberían
ser permitidos en las escuelas. Todas estas habilidades fueron puestas en
práctica en una evaluación escrita, en la cual los alumnos tenían que escribir
un artículo sobre un desastre natural utilizando un archivo con información
para seleccionar a un testigo, citar a un experto, y utilizar la evidencia
apropiada para apoyar su texto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Personalmente, me
parece claro que la clase se involucró en el enfoque en las habilidades y
actitudes de lectura crítica. En particular, las actividades permitieron a los estudiantes
menos capaces a contribuir y desarrollar habilidades lectoras. El uso de textos
reales demuestra un interés en hacer relevante lo que estás enseñando a los
alumnos, y examinar cómo el texto funciona empodera a los estudiante mediante
la mejora de destreza en la decodificación de textos. El enfoque en
alfabetización visual destaca la inevitabilidad de perspectivas múltiples y
crea un ambiente que valora la pluralidad de ideas e interpretaciones, además
de remover o disminuir la barrera de un texto tradicional para lectores menos seguros.
Al valorar múltiples perspectivas, apreciamos la voz y las ideas de los
estudiantes, poniendo el </span><span lang="ES-MX" style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX;">foco </span><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">y la responsabilidad del
aprendizaje en los mismos estudiantes - un punto clave en la enseñanza
dialógica (Sandretto & Klenner, 2011: 63). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En la versión
final de la tarea, algunos de los estudiantes menos capaces usaron sofisticadas
estrategias de lectura para planear sus textos, así como también demostraron
una buena comprensión de cómo se produce un artículo noticioso. Cabe señalar
que la lectura crítica no fue el único enfoque que utilicé para fomentar la
educación inclusiva: también utilicé rutinariamente estrategias de evaluación
formativa, enfoques dialógicos y agrupamiento de habilidades mixtas, según
correspondiera. Sin embargo, el uso de la lectura crítica como marco para la
enseñanza y el aprendizaje inclusivo me ayudó a navegar mi evaluación <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de las diferentes maneras de ser un estudiante,
destacando tanto las prácticas existentes como las nuevas prácticas que podría
incorporar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Reflexiones
y siguientes pasos</span></b><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Aprendí mucho
de esta investigación y al terminar mi práctica estaba entusiasmada por saber
cómo podría incluir las habilidades de lectura crítica en mi aula. Me llamó la atención
también el tipo de obstáculos y problemas que los profesores pueden encontrar cuando
intentan incorporar la lectura crítica en su práctica y en su mentalidad:
obstáculos que podrían haber sido difíciles de imaginar cuando comencé la
investigación inicial para mi tesis. Las amplias categorías de teoría,
creencias, valores personales y poder todavía aplican, pero ahora puedo imaginar
de forma más clara <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las particularidades
de aquellos desafíos, por ejemplo, la necesidad de tomar tiempo para establecer
hábitos de lectura crítica y enseñar el metalenguaje apropiado; las potenciales
luchas para encontrar el espacio para la lectura crítica dentro del currículum
así como la planificación escolar y las estrategias literarias establecidas; la
intrincada red de prácticas en la que muchos elementos críticos de lectura
requieren de otros aspectos de una buena práctica inclusiva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>La importancia
de la lectura crítica sigue siendo evidente para mí, y esta investigación me
ayudó a volver a mi trabajo anterior y definir la lectura crítica de una forma
más clara para mi propio trabajo. Los desafío que presenta son superables;
personalmente veo muchas oportunidades para llevarlo adelante, aún cuando se
esté trabajando con alumnos de menor edad que los míos. . Más allá de mi viaje
personal, todavía hay mucho que se puede hacer en cuanto a investigaciones y
políticas educativas. Por ejemplo, se necesita más información sobre cómo
podemos motivar y ayudar de manera eficaz a los profesores no sólo a
implementar la lectura crítica, sino a que también la incluyan en sus clases. Con
base en mi propia experiencia, argumentaría que enfocarse en las habilidades,
más que en los temas, ayudaría a aclarar qué es la lectura crítica, pero este
tema necesita ser investigado a fondo. Es necesario aumentar la conciencia
sobre la lectura crítica y su valor, tanto socialmente como una herramienta de
pedagogía inclusiva. En parte, esta responsabilidad recae, en este caso, en el gobierno
escocés y en cómo el <i style="mso-bidi-font-style: normal;">CfE</i> incorpora la
lectura crítica; en parte la responsabilidad recae en los investigadores
quienes deben hacer su trabajo accesible a quienes pueda beneficiar. Por
último, necesitamos profesores que crean en el potencial y el poder de la
lectura crítica a través<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>del currículum
y actúen para defender su uso más allá de sus propias aulas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<u><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%;"><b>Referencias</b><o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Allan, J. (2003). Productive pedagogies and the
challenge of inclusion. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">British Journal
of Special Education</i>, 30:4, 175-179.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Bourdieu, P. (1972). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Outline of a Theory of Practice</i>. (Vol. 16). Translated from French
by R. Nice. (1977). Cambridge: Cambridge University Press, 78–95. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Florian, L. & Spratt, J. (2013). Enacting
inclusion: a framework for interrogating inclusive practice. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">European Journal of Special Needs Education</i>,
28:2, 119-135.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Freebody, P. & Luke, A. (1990). Literacies
programs: Debates and demands in cultural context. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Prospect: Australian Journal of TESOL</i>, 5:7, 7-16.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Freire, P., & Macedo, D. (1987). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Literacy: Reading the word and the world</i>.
South Hadley, MA: Bergin & Garvey. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Giddens, A. (1984). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Constitution of Society</i>. Oxford: Polity Press, in association
with Blackwell Publishers Ltd.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Harrell-Levy, M.K., Kerpelman, J.L. & Henry, D. (2016).
‘Minds Were Forced WideOpen’: Black adolescents’ identity exploration in a
transformative social justice class. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Education,
Citizenship and Social Justice</i>, 1-15.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Luke, A. (2000). Critical Literacy in Australia: A
Matter of Context and Standpoint. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Journal
of Adolescent & Adult Literacy</i>, 43:5, 448-461.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">May, L. (2015). Preservice Teacher Bricolage:
Incorporating Critical Literacy, Negotiating Competing Visions. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Critical Literacy: Theories and Practices</i>,
9:2, 3-16.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Menter, I., Elliott, D., Hulme, M., Lewin, J. &
Lowden, K. (2011). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">A Guide to
Practitioner Research in Education</i>. SAGE publishing.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">OECD. (2002). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Reading
for change: Performance and engagement across countries: Results from PISA 2000</i>.
New York: Organization for Economic Cooperation and Development.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Sandretto, S. & Klenner, S. (2011). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Planting Seeds: Embedding critical literacy
into your classroom programme.</i> NZCER Press.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Vasquez, V. (2010). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Getting Beyond "I Like the Book": Creating Space for Critical
Literacy in K-6 Classrooms</i>, 2nd ed. International Reading Association, Inc.<o:p></o:p></span></div>
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<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-79835200985566074982017-07-13T02:34:00.000-07:002017-07-13T12:07:18.401-07:00Libros álbum en EEUU y UK: Análisis de contextos culturales entre títulos premiados<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><b>Elizabeth
Dulemba</b> es una galardonada autora de libros infantiles, ilustradora, profesora
y oradora, con más de dos docenas de títulos publicados, desde libros para
bebés a novelas juveniles. Recientemente finalizó con distinción el Máster en
Ilustración en la Universidad de Edimburgo y está próxima a comenzar el
Doctorado en Literatura Infantil en la Universidad de Glasgow. Durante los
veranos, Elizabeth es profesora asociada en el programa </span></i><span class="s1"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">MFA in
Children’s Book Writing and Illustrating en Hollins University (Virginia, US</span></i></span><span class="s1"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">).
Actualmente, se encuentra ilustrando un libro álbum de Jane Yolen, autora
ganadora del premio Caldelcott, y Adam Stemple, para la editorial </span></i></span><span class="s1"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Cornell Lab
Publishing Group (2018). Más información en: </span></i></span><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><a href="http://www.dulemba.com/"><span class="s2"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">www.dulemba.com</i></span></a><span class="s2"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">.<o:p></o:p></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El
objetivo de mi tesis era observar las similitudes y diferencias entre libros
álbum ganadores de premios publicados en Estados Unidos y el Reino Unido, para
determinar si podían encontrarse tendencias o diferencias culturales. Como
artista estadounidense estudiando en el Reino Unido, quería entender qué
funciona en ambos países y qué no. Al comparar una década de libros premiados, en
EE.UU. los títulos galardonados por </span><span class="normaltextrun"><span lang="EN-GB" style="color: black; font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Randolph Caldecott Medal </span></span><span class="normaltextrun"><span style="color: black; font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">dirigida por la </span></span><span class="normaltextrun"><span lang="EN-GB" style="color: black; font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Association
for Library Service to Children y en UK por Kate Greenaway Medal </span></span><span class="normaltextrun"><span style="color: black; font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">dirigida por</span></span><span class="normaltextrun"><span style="color: black; font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> <span lang="EN-GB">el Chartered Institute of
Library and Information Professionals, </span></span></span><span class="normaltextrun"><span style="color: black; font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">aprendí mucho sobre las variaciones de diseño dentro
de estas dos culturas.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>También
logré identificar algunas homogeneizaciones estéticas mediante el análisis de
estos libros, encontrando significantes interesantes. Particularmente en dos
títulos que merecen un ser analizados en profundidad: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Finding Winnie </i>de Sophie Blackall (</span><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-no-proof: yes;">Mattick and Blackall, 2015) y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">This
is not my hat</i> de Jon Klassen (Klassen, 2012). Comenzaremos con las
diferencias de la portada de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Finding
Winnie</i> entre las versiones de Estados Unidos (izquieda) y el Reino Unido
(derecha):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgonCuNOmM2X7zgYMPOZ48Q0COa_SbXwxBRiTx6r3AC4r_lL39ss-2EQkifR8z8gUiAUG2jkrwBHPSh-6zTmwB44c1vBSdUM95XcupcXgelCNI2IqSikNVfgBjZuapfagn1d5vjk2VLfiU/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="340" data-original-width="680" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgonCuNOmM2X7zgYMPOZ48Q0COa_SbXwxBRiTx6r3AC4r_lL39ss-2EQkifR8z8gUiAUG2jkrwBHPSh-6zTmwB44c1vBSdUM95XcupcXgelCNI2IqSikNVfgBjZuapfagn1d5vjk2VLfiU/s400/1.png" width="400" /></a></div>
<div align="center" class="MsoCaption" style="line-height: 115%; text-align: center;">
<i><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "times"; font-weight: normal; line-height: 115%;">Figura </span><!--[if supportFields]><span
style='font-size:12.0pt;line-height:115%;font-family:Times;mso-bidi-font-family:
"Times New Roman";color:windowtext;mso-ansi-language:ES-TRAD;font-weight:normal;
mso-bidi-font-weight:bold'><span style='mso-element:field-begin'></span><span
style="mso-spacerun:yes"> </span>SEQ Figura \* ARABIC <span style='mso-element:
field-separator'></span></span><![endif]--><span style="font-family: "times"; font-weight: normal; line-height: 115%;"><span style="mso-no-proof: yes;">1</span></span><!--[if supportFields]><span
style='font-size:12.0pt;line-height:115%;font-family:Times;mso-bidi-font-family:
"Times New Roman";color:windowtext;mso-ansi-language:ES-TRAD;font-weight:normal;
mso-bidi-font-weight:bold'><span style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span style="font-family: "times"; font-weight: normal; line-height: 115%;"> y 2 - Portadas recogidas de Amazon.com (EE.UU.) y
Amazon.co.uk (UK), respectivamente.<o:p></o:p></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En
estas dos imágenes podemos observar la distribución del espacio positivo vs.
negativo. Es menos prominente en la portada estadounidense, en la cual las
imágenes ocupan más espacio, y Winnie mira e involucra al espectador. En
contraste, la versión inglesa presenta más espacio negativo ya que la imagen está
encuadrada por un espacio sombrío, implicando distancia. Como Perry Nodelman establece
en su libro </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Words About
Pictures, </span></i><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">“…</span><span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">mirar acontecimientos mediante
límites estrictamente definidos implica desapego y objetividad, porque el mundo
que vemos a través de un marco está separado de nuestro propio mundo...</span><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">...”
</span><!--[if supportFields]><span lang=EN-GB style='font-family:Times;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'><span style='mso-element:field-begin'></span><span
style="mso-spacerun:yes"> </span>ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION
{"citationID":"2qirkkilea","properties":{"formattedCitation":"(Nodelman,
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about pictures the narrative art of children's picture
books","publisher":"University of Georgia Press","publisher-place":"Athens","source":"Open
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pioneering study of a unique narrative form, Words about Pictures examines the
special qualities of picture books--books intended to educate or tell stories
to young children. Drawing from a number of aesthetic and literary sources,
Perry Nodelman explores the ways in which the interplay of the verbal and
visual aspects of picture books conveys more narrative information and
stimulation than either medium could achieve alone. Moving from
\"baby\" books, alphabet books, and word books to such well-known children's
picture books as Nancy Ekholm Burkert's Snow White and the Seven Dwarfs, Gerald
McDermott's Arrow to the Sun, Maurice Sendak's Where the Wild Things Are, and
Chris Van Allsburg's The Garden of Abdul Gasazi, Nodelman reveals how
picture-book narrative is affected by the exclusively visual information of
picture-book design and illustration as well as by the relationships between
pictures and their complementary texts.\"--Pub.
desc.","URL":"http://public.eblib.com/choice/publicfullrecord.aspx?p=1336648","ISBN":"978-0-8203-4667-0","note":"OCLC:
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<span style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-no-proof: yes;">(Nodelman, 1988, p50)</span></span><!--[if supportFields]><span
lang=EN-GB style='font-family:Times;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'><span
style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> –</span><u><span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> involucramiento </span></u><span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">vs. distancia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Esta
idea se refleja en las diferentes fuentes tipográficas utilizadas y en cómo se enfatizan
distintas palabras en los títulos. Ambas palabras, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Finding</i> y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Winnie</i>, tienen
la misma importancia en la portada estadounidense, mientras que en la portada
británica a <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Finding</i> se le ha
adjudicado menor seriedad. Por lo tanto, en la portada de EE.UU. se implica que
la <i style="mso-bidi-font-style: normal;">acción</i> de "Encontrar a
Winnie" es el tema dominante, mientras que en la portada de UK se implica
que el <i style="mso-bidi-font-style: normal;">personaje</i> "Winnie"
es el punto principal – acción vs. personaje.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Las
portadas de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Finding Winnie</i> son un excelente
ejemplo de una serie de diferencias entre los dos conjuntos de títulos –
color. Combiné diez portadas de cada grupo de libros en una sola imagen usando
Photoshop™, como se ve en la imagen a continuación: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_Iep1o2LnJsg4NyoOkwgXJ5wegx3dn9J6698H9d2JuAD64OQif6zyMW9pU5ThqUGM7uj8j5jofakFOIX8p4YZu9nJyAmGjNKPs7oC6od9xpOA3Bq8P18zixppDp3tQ19E4S-NIVXrVoQa/s1600/2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="600" data-original-width="900" height="265" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_Iep1o2LnJsg4NyoOkwgXJ5wegx3dn9J6698H9d2JuAD64OQif6zyMW9pU5ThqUGM7uj8j5jofakFOIX8p4YZu9nJyAmGjNKPs7oC6od9xpOA3Bq8P18zixppDp3tQ19E4S-NIVXrVoQa/s400/2.png" width="400" /></a></div>
<div align="center" class="MsoCaption" style="line-height: 115%; text-align: center;">
<span style="font-weight: normal;"><i><span style="font-size: x-small;"><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; line-height: 115%;">Figura 3</span><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; line-height: 115%;"> - Títulos ganadores de los premios
Caldecott y Greenaway.</span><span style="font-family: "times"; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Después
utilicé PaletteGenerator.com para analizar las imágenes, presentando la
utilización del color mediante su desglose en porcentajes. A continuación se
observan los diez colores más usados en cada grupo, la paleta de colores de
Caldecott <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a la izquierda y la usada por
Greenaway a la derecha - cálidos vs. fríos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9irOZ1tEoDGKnyBwAic4lPKmlx-g4ndfaD95DSXrblzFvHRz1qVjwLrrec_mFvlNlXFY-0B5mdBCHKfzPov1iQuIuYIRPKyxVE12Dupli0GrBn7mH-lZn_oPt9toilzvlrLDaJJFYc05a/s1600/3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="618" data-original-width="900" height="273" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9irOZ1tEoDGKnyBwAic4lPKmlx-g4ndfaD95DSXrblzFvHRz1qVjwLrrec_mFvlNlXFY-0B5mdBCHKfzPov1iQuIuYIRPKyxVE12Dupli0GrBn7mH-lZn_oPt9toilzvlrLDaJJFYc05a/s400/3.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoCaption" style="line-height: 115%; text-align: center;">
<span style="font-weight: normal;"><i><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "times"; line-height: 115%;">Figura 4</span></span></i></span><span style="font-family: "times"; line-height: 115%;"><span style="font-weight: normal;"><i><span style="font-size: x-small;"> - Paletas creadas en
PaletteGenerator.com</span></i></span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Como
se ejemplifica en las portadas de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Finding
Winnie</i>, podemos observar dos amarillos en los colores usados en las
portadas de EE.UU., y ningún amarillo en los colores usados en el Reino Unido.
En <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Retórica de la imagen</i>, Roland
Barthes explica que las imágenes comparadas "...exigen un saber
generalmente cultural y remiten a significados globales (por ejemplo, la
italianidad), impregnados de valores eufóricos" </span><!--[if supportFields]><span
lang=EN-GB style='font-family:Times;mso-fareast-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'><span style='mso-element:field-begin'></span><span
style="mso-spacerun:yes"> </span>ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION
{"citationID":"1ai961dujc","properties":{"formattedCitation":"(Barthes,
1977)","plainCitation":"(Barthes, 1977)"},"citationItems":[{"id":336,"uris":["http://zotero.org/users/3199375/items/HPXZQQ7B"],"uri":["http://zotero.org/users/3199375/items/HPXZQQ7B"],"itemData":{"id":336,"type":"book","title":"Rhetoric
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WorldCat","note":"OCLC: 793925314","language":"English","author":[{"family":"Barthes","given":"Roland"}],"issued":{"date-parts":[["1977"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}
<span style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-no-proof: yes;">(Barthes,
1977, p154)</span></span><!--[if supportFields]><span lang=EN-GB
style='font-family:Times;mso-fareast-font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-family:
"Times New Roman"'><span style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">. </span><span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Estas dos portadas ejemplifican lo americano y lo
británico entre contextos culturales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Pero,
¿por qué pasa esto? A medida que las casas editoriales se fusionan y alinean
sus metas de publicación, podría asumirse que las diferencias dentro del
mercado deberían ser menos pronunciadas, tendiendo hacia una homogeneización
del contenido cultural. Mirando este fenómeno desde el lado positivo, Gillian
Lathey postula que "el 'lenguaje' de las imágenes generalmente se considera
internacional, capaz de trascender fronteras lingüísticas y culturales"
(Lathey, 2006, p113). Sin embargo, Martin Salisbury expresa su preocupación <span style="display: none; mso-hide: all;">sor ﷽﷽﷽﷽﷽﷽a</span>por "la rica
diversidad del arte de todo el mundo que se ve cada vez más amenazada por la
creciente necesidad de los editores de vender co-ediciones de sus libros en
otros países, especialmente en los Estados Unidos" (Salisbury, 2007, p6).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Ciertamente,
los libros <i style="mso-bidi-font-style: normal;">crossover </i>entre los
Estados Unidos y el Reino Unido se han vuelto comunes. Muchas de las principales
editoriales de los Estados Unidos, Penguin Random House, HarperCollins
Children’s Books y Macmillan, tienen sucursales en el Reino Unido, o divisiones
muy cercanas como </span><span lang="EN-GB" style="color: black; font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Walker (UK) </span><span style="color: black; font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">es a Candlewick </span><span lang="EN-GB" style="color: black; font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">(EE.UU.).
</span><span style="color: black; font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Ambos países comparten una sana mezcla de contenidos
y títulos, con una publicidad frecuentemente enfocada a ambos países ya que
comparten las mismas metas de marketing. De hecho, los libros británicos
frecuentemente dependen de las ventas que se hacen en los Estados Unidos para
ganar dinero más allá de su limitado mercado geográfico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Por
lo tanto, es sorprendente que tan solo un libro de la selección demuestre esta
homogeneización al mantenerse igual en ambos mercados: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">This Is Not My Hat</i> de Jon Klassen (Klassen, 2012). Esta obra fue creada
por un autor e ilustrador canadiense, aceptada por una editorial estadounidense
(Candlewick), y vendida a su homólogo británico, Walker Books. Así, podemos
aprender mucho analizando la siguiente portada: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghrDwDlAvGBu9GOwfcRQuZI1HTnO9ovNoftvonADUCdBAcldF2Gag77xFBhDPElUBsPFpsrDxWvhyphenhyphenYmCRs2_jxM08-5q1938jdFE3vvH3V2I-r46nRPwANl4r7JSeB1kTSdUCKzOoUz8mj/s1600/4.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="430" data-original-width="587" height="292" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghrDwDlAvGBu9GOwfcRQuZI1HTnO9ovNoftvonADUCdBAcldF2Gag77xFBhDPElUBsPFpsrDxWvhyphenhyphenYmCRs2_jxM08-5q1938jdFE3vvH3V2I-r46nRPwANl4r7JSeB1kTSdUCKzOoUz8mj/s400/4.png" width="400" /></a></div>
<div align="center" class="MsoCaption" style="line-height: 115%; text-align: center;">
<span style="font-weight: normal;"><i><span style="font-size: x-small;"><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; line-height: 115%;">Figura 5</span></span></i></span><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; line-height: 115%;"><span style="font-weight: normal;"><i><span style="font-size: x-small;"> - This
Is Not My Hat (Klassen, 2012)</span></i></span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>A
pesar de la popularidad del libro, algunos críticos no están de acuerdo con el
mensaje de la historia ya que sugiere que un castigo capital es justificable
por un robo ("This Is Not My Hat by Jon Klassen"). Es una obra que provoca
reacciones fuertes.Tal vez la controversia es la razón por la cual el libro fue
tan exitoso en ambos mercados: atrajo la atención.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Si comparamos
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">This Is Not My Hat</i> con otros libros premiados,
más razones aparecen. El diseño de la portada se vale de amplias áreas con
espacios negativos, en donde se encuentra un personaje antropomorfo en movimiento;
éste está mirando al interlocutor pero, al mismo tiempo, es distante. La paleta
de color tiene un fondo sombrío y un pez brillante – colores cálidos y fríos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Esto
implica que lo que separa lo americano de lo británico, en relación a los
libros, está disminuyendo en vez de ampliarse. Salisbury dice que "una
visita a la Feria del Libro Infantil de Bolonia, por ejemplo, revela que, en la
actualidad, los editores del Reino Unido son mucho más conservadores en cuanto
al uso de la ilustración en comparación con, por ejemplo, sus contrapartes
francesas, italianas, noruegas, alemanas y escandinavas. Cuando se les pregunta
sobre esto, la mayor parte de los editores afirmarán que, por mucho que amen
las ilustraciones 'más sofisticadas', no pueden venderlas. Nunca es fácil saber
quién está guiando a quién..." (Salisbury, 2007, p.6).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>¿Esto
quiere decir que los editores buscan intencionalmente libros que pueden ser
vendidos en los mercados estadounidense y británico sin adaptaciones - que los libros
se están volviendo homogéneos estéticamente?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Cuando
se le preguntó a Tessa Strickland cuáles son las mayores diferencias entre los
mercados americano y británico en relación a los libros infantiles de hoy en
día, ella respondió: "realmente no me veo desarrollando libros para los Estados
Unidos y el Reino Unido; lo que sí noto es que los libros atraen a personas con
un cierto tipo de sensibilidad, y estas personas pueden estar en cualquier
parte del mundo... existen muchas más similitudes que diferencias y, sin contar
algunas excepciones, los mismos libros tienden a triunfar en ambos
mercados" </span><!--[if supportFields]><span lang=EN-GB style='font-family:
Times;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'><span style='mso-element:field-begin'></span><span
style="mso-spacerun:yes"> </span>ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION
{"citationID":"27dc7s88bn","properties":{"formattedCitation":"(Withrow
and Withrow, 2009)","plainCitation":"(Withrow and Withrow,
2009)"},"citationItems":[{"id":132,"uris":["http://zotero.org/users/3199375/items/TUJFSWU7"],"uri":["http://zotero.org/users/3199375/items/TUJFSWU7"],"itemData":{"id":132,"type":"book","title":"Illustrating
children's picture books: tutorials, case studies, know how,
inspiration","publisher":"RotoVision","publisher-place":"Crans-Près-Céligny;
Hove","source":"Open WorldCat","event-place":"Crans-Près-Céligny;
Hove","ISBN":"978-2-88893-054-9","note":"OCLC:
845601929","shortTitle":"Illustrating children's picture
books","language":"Undetermined","author":[{"family":"Withrow","given":"Steven"},{"family":"Withrow","given":"Lesley
Breen"}],"issued":{"date-parts":[["2009"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}
<span style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-no-proof: yes;">(Withrow and Withrow, 2009, p179)</span></span><!--[if supportFields]><span
lang=EN-GB style='font-family:Times;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'><span
style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>A
medida que nuestros mercados se vuelven más globales en su alcance, quizás su
aislamiento es su cualidad más extraña. Libros como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">This Is Not My Hat</i> (Klassen, 2012) sugieren que podríamos ver más
libros <i style="mso-bidi-font-style: normal;">crossover </i>ganando premios en
el futuro. Ciertamente, los últimos ganadores de los premios británicos Carnegie
y Greenaway,</span><span style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">
</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Salt to the
Sea </span></i><span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">de Ruta Sepetys (Sepetys, 2017) y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">There is a Tribe of Kids </i>de Lane Smith
(Smith, 2017), fueron creados por autores norteamericanos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Recientemente
visité la Feria del Libro Infantil de Bolonia (2016) y descubrí una gran
variedad de libros álbum de todo el mundo, incluyendo los Estados Unidos y el
Reino Unido. Ciertamente, algún grado de homogeneización estética era evidente,
sin embargo, y en general, estaban expuestos libros claramente distintos.
Quizás es la diversidad de nuestros mercados lo que los hace tan ricos e
interesantes. "Como Cotton nota, el libro álbum es uno de los medios más
accesibles para transmitir valores culturales, por esto tiene un potencial para
ser un agente efectivo en la difusión del respeto por la actitud de otros"
</span><!--[if supportFields]><span lang=EN-GB style='font-family:Times;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'><span style='mso-element:field-begin'></span><span
style="mso-spacerun:yes"> </span>ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION
{"citationID":"1o0so6t6co","properties":{"formattedCitation":"(Harding
et al., 2008)","plainCitation":"(Harding et al.,
2008)"},"citationItems":[{"id":100,"uris":["http://zotero.org/users/3199375/items/BDINRZRW"],"uri":["http://zotero.org/users/3199375/items/BDINRZRW"],"itemData":{"id":100,"type":"book","title":"What
do you see?: international perspectives on children's book
illustration","publisher":"Cambridge
Scholars","publisher-place":"Newcastle","source":"Open
WorldCat","event-place":"Newcastle","ISBN":"978-1-84718-850-2","note":"OCLC:
239844596","shortTitle":"What do you
see?","language":"English","editor":[{"family":"Harding","given":"Jennifer"},{"family":"Pinsent","given":"Pat"},{"literal":"International
Board on Books for Young People"},{"literal":"National
Centre for Research in Children's Literature"}],"issued":{"date-parts":[["2008"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}
<span style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-no-proof: yes;">(Harding et al., 2008, p9)</span></span><!--[if supportFields]><span
lang=EN-GB style='font-family:Times;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'><span
style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En
conclusión, podemos inferir que nuestro origen cultural influencia las
diferencias entre estos dos grupos de libros, pero quizás es posible lograr más
coincidencias mediante la dedicación de producir material interesante en
general. Harding resume muy bien la idea, "... gran parte del
entendimiento de las diferentes culturas puede ser difundido a través del
intercambio de libros álbum... Pese a todo lo que tenemos en común, hay una
gran riqueza disponible cada vez que miramos más allá de nuestros límites
nacionales" </span><!--[if supportFields]><span lang=EN-GB
style='font-family:Times;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'><span
style='mso-element:field-begin'></span><span
style="mso-spacerun:yes"> </span>ADDIN ZOTERO_ITEM CSL_CITATION
{"citationID":"2chg5q3kcr","properties":{"formattedCitation":"(Harding
et al., 2008)","plainCitation":"(Harding et al.,
2008)"},"citationItems":[{"id":100,"uris":["http://zotero.org/users/3199375/items/BDINRZRW"],"uri":["http://zotero.org/users/3199375/items/BDINRZRW"],"itemData":{"id":100,"type":"book","title":"What
do you see?: international perspectives on children's book
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Scholars","publisher-place":"Newcastle","source":"Open
WorldCat","event-place":"Newcastle","ISBN":"978-1-84718-850-2","note":"OCLC:
239844596","shortTitle":"What do you
see?","language":"English","editor":[{"family":"Harding","given":"Jennifer"},{"family":"Pinsent","given":"Pat"},{"literal":"International
Board on Books for Young People"},{"literal":"National
Centre for Research in Children's Literature"}],"issued":{"date-parts":[["2008"]]}}}],"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}
<span style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-no-proof: yes;">(Harding et al., 2008, pp9-10)</span></span><!--[if supportFields]><span
lang=EN-GB style='font-family:Times;mso-bidi-font-family:"Times New Roman"'><span
style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">.</span><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Bibliografía</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times"; letter-spacing: -0.5pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times";">Barthes, R., & Heath, S.
(1977). "Rhetoric of the image". <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Image,
music, text</i>. New York: Hill and Wang.</span><!--[if supportFields]><span
lang=EN-GB style='font-family:Times'><span style='mso-element:field-begin'></span>
ADDIN ZOTERO_BIBL {"custom":[]} CSL_BIBLIOGRAPHY <span
style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Children’s Books Guide. (2012). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">This Is Not My Hat</i> by Jon Klassen.
http://www.ChildrensBooksGuide.com<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Harding, J., Pinsent, P., International Board on Books for
Young People, National Centre for Research in Children’s Literature (Eds.).
(2008). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">What do you see?: international
perspectives on children’s book illustration.</i> Newcastle: Cambridge
Scholars.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Klassen, J. (2014). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">This
is not my hat.</i> London: Walker Books and subsidiaries.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Klassen, J. (2012). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">This
is not my hat.</i> Massachusettes: Candlewick Books.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Lathey, G. (2006). The translation of children's literature:
A reader. Clevedon [England]: Multilingual Matters. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Mattick, L., Blackall, S. (2015). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Finding Winnie: the true story of the world’s most famous bear.</i> New
York: Little Brown Books for Young Readers.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBibliography" style="line-height: 115%; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times";">Mattick, L.,
Blackall, S., (2015). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Finding Winnie: the
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Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-36218301620923865372017-05-17T03:41:00.001-07:002017-05-17T03:46:03.415-07:00Diálogo de Opuestos: Una exploración Jungiana a la Trilogía del Límite de Suzy Lee<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<!--StartFragment-->
<!--EndFragment--></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">María
Camila Correa nació en Colombia y a la edad de siete años se trasladó con su
familia a Estados Unidos. Luego de recibir su grado en Fotoperiodismo en la
Universidad de Florida – con estudios en Español y Antropología – viajó a
Escocia, donde obtuvo una Maestría en la Universidad de Glasgow en el programa
“Children’s Literature and Literacies”. Esta entrada es un resumen de su tesis
de Maestría. Actualmente, ella reparte su tiempo libre entre la Fotografía y las
secciones infantiles de las librerías locales, escudriñando las novedades y las
publicaciones recientes de libros álbum.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Objetivo<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Mi investigación
se centra en la <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Trilogía del Límite </i>de
la artista e ilustradora coreana Suzy Lee. Dicha trilogía se compone de tres
libros ilustrados, casi completamente carentes de texto, cada uno de los cuales
nos invita a adentrarnos en el mundo imaginario de una niña pequeña; un universo
dividido por el límite entre dos páginas. Para el análisis y la interpretación
de sus significados subyacentes, me he valido de las teorías desarrolladas por
el psicoanalista suizo Carl Jung. Su rama del Psicoanálisis – La Psicología Analítica
– se ocupa del proceso de desarrollo de la psiquis individual, un proceso
conocido como individuación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En mi
trabajo intento demostrar que cada uno de los libros de la <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Trilogía del Límite </i>representa una fase de este proceso de individuación,
valiéndose de diversas experiencias personales de su protagonista. Centro mi
atención en los cambios en la madurez del personaje; transformaciones estimuladas
tanto por las experiencias que ella encuentra en cada uno de los libros, como
por la integración de los elementos opuestos. Finalmente sostengo que, a pesar
de las duras críticas que ha debido enfrentar la Psicología Analítica, su aplicación
al análisis literario representa una valiosa herramienta, al posibilitarnos una
perspectiva fresca desde la cual es posible penetrar los múltiples significados
que puede albergar un texto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Análisis<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Espejo </span></i><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">(2010), <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Ola</i>
(2008) y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Sombra</i> (2010) conforman la <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Trilogía del Límite</i>, así llamada porque
cada uno de ellos juega no sólo con el límite entre ilusión y realidad, sino que
también con las fronteras físicas del libro. De manera particular, con los
espacios que forman la intersección de sus páginas enfrentadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Espejo</span></i></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Espejo </i>invita a los lectores a ser
testigos de la interacción entre una niña y su propio reflejo. Aunque cautelosa
de la imagen al comienzo, la curiosidad lleva a la protagonista a acercarse al
espejo más y más hasta que ambas - niña y reflejo - desaparecen en los márgenes
internos del libro. Cuando emergen de nuevo, cada una es independiente de la
otra, lo cual perturba a la niña, tras comprobar que su contraparte no copia más
sus movimientos. Entonces decide empujar el espejo, que se rompe al caer,
destrozando la imagen de la segunda niña.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Desde
una perspectiva Jungiana, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Espejo </i>ilustra
las diversas fases del proceso de individuación. El patrón general de presentar
a una niña, luego a dos, de nuevo a una, junto con los movimientos de
acercamiento y alejamiento entre ambas, representa la lucha entre el yo y el Ego
durante la etapa de maduración. La Figura 1, tomada del capítulo de Alschuler
en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Cambridge Companion to Jung</i> (Young
– Eisendrath y Dawson, 1997) ilustra las diversas etapas de la individuación,
desde la unidad inconsciente hasta la totalidad consciente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8MAQ0UgcQBe7DJqTFzSxnurKH6oj9LS7zt-nPwCrwGYNPEJP2mqPU16u4HjyB35jPmXvJLO0J7mYIqyKEyfPMxFhs_YaK6cd1c_USl3d7KuwSr92otXR7_juNOFVEkhNtsR5wm49rMtHq/s1600/image.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="312" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8MAQ0UgcQBe7DJqTFzSxnurKH6oj9LS7zt-nPwCrwGYNPEJP2mqPU16u4HjyB35jPmXvJLO0J7mYIqyKEyfPMxFhs_YaK6cd1c_USl3d7KuwSr92otXR7_juNOFVEkhNtsR5wm49rMtHq/s640/image.png" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="MsoCaption" style="text-align: center;">
<span style="font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt;">Figura
</span><!--[if supportFields]><span style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman";
color:windowtext;mso-ansi-language:ES-TRAD'><span style='mso-element:field-begin'></span><span
style="mso-spacerun:yes"> </span>SEQ Figura \* ARABIC <span style='mso-element:
field-separator'></span></span><![endif]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-no-proof: yes;">1</span></span><!--[if supportFields]><span
style='font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman";color:windowtext;
mso-ansi-language:ES-TRAD'><span style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt;">. Etapas del Proceso de Individualización</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>De
acuerdo a Jung, los seres humanos nacemos dentro de un inconsciente colectivo, carentes
de cualquier sentido de auto-identidad. La primera etapa de la individuación
ocurre durante la infancia, cuando el Ego emerge del inconsciente y se
convierte en el centro de la identidad personal. La segunda fase está
determinada por la alienación del Ego, la cual da origen a dos diferentes
facetas de la personalidad: la Persona o identidad exterior, que se adapta a
los modelos impuestos por la sociedad, y la Sombra o personalidad interior, que
involucra las emociones y los instintos reprimidos. La tercera y última etapa
se refiere a la reintegración del Yo y el Ego, lo cual se logra a través de la eliminación
de proyecciones (la integración de la Sombra) y el crecimiento simultáneo del
consciente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Espejo, </i>el instante en el que la niña
atrapa la mirada de su propio reflejo es el momento en que ella se percata de su
propia imagen, un primer paso en el camino hacia la conciencia. La alienación
del Ego o la dualidad en la personalidad es representada mediante la introducción
de una segunda entidad: la imagen del espejo. En el relato las dos niñas se
hacen amigas, simbolizando la consolidación de la identidad de su Ego. Sin
embargo, aunque ambas figuras se fusionan por completo en cierto momento, el
resultado es de vacío en lugar de unión. Esto se debe a que antes de que pueda
ocurrir la integración de ambas figuras, se produce una confrontación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>De
hecho, las páginas siguientes sirven de escenario para la lucha entre la
protagonista y la sombra: la persona encarnada por el reflejo, una identidad
superficial, y la sombra, representada por la imagen original. El reflejo
simboliza lo que el mundo externo percibe de la personalidad de la niña, y esto
no siempre coincide con los hechos ni con las emociones que ocurren en su
interior. Esta tensión entre opuestos como entidades antagónicas eventualmente impulsa
a la protagonista al rechazo de su oponente y a la destrucción de la imagen
proyectada, con la consecuente realización del Yo, la cual “es como la inmediatez
y sencillez del comienzo, porque es el resultado, aquello que ha regresado a sí
mismo…” (Kelly, 1993: 27). Esto puede observarse en el paralelo entre la
primera y la última ilustración, que muestran a la niña exactamente en la misma
pose.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ola</span></i></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">“Tengo
la sensación de que el vaivén de las olas comparte el mismo ritmo que los
libros. Y sobre todo está el hecho que cuando miramos el mar vemos todos la
misma cosa, sin importar en que parte del mundo nos encontremos: niños y
adultos juegan a perseguir las olas y a escapar de ellas. Hay una dicha
instintiva implícita en este juego. Tratamos de no mojarnos pero, al final,
sucumbimos a las olas.” (Lee, 2014: 40-41)<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Ola </i>transporta al lector hacia una playa
en la que una niña, acompañada de cinco gaviotas, juega en
un diálogo silencioso con una ola. Eventualmente, la niña cruza el límite
que la separa de la ola y graciosamente chapotea en el agua. Cuando se
forma una ola amenazante, la protagonista retrocede presurosa a la otra orilla
y, sintiéndose a salvo, saca su lengua a la ola. Tras la provocación, la ola va
a estrellarse contra la página de la niña. Cuando se retira podemos ver a la niña,
empapada y sorprendida, encontrar las conchas que la ola ha dejado tras de sí.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>La cita
mencionada de Suzy Lee hace referencia a la universalidad de esta historia. Una
universalidad que, argumentaría Jung, está atada a nuestro inconsciente
colectivo: un depositario del conocimiento ancestral de la humanidad. En
consecuencia, planteo que en el caso de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Ola</i>,
el océano puede entenderse como una representación del inconsciente colectivo.
Cuando decimos que la niña “sucumbe a la ola”, ella queda sumergida en el
cúmulo de experiencias que conforman el inconsciente colectivo. Su Ego, el
centro de su conciencia, va a ser moldeado por este conocimiento; “el
desarrollo del ego está firmemente arraigado en la relación del infante con las
presiones grupales. Su estructura se basa en los valores de la colectividad”
(Gray, 1996: 172).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Aunque
al final la niña conserva su individualidad – separada de la ola – de cualquier
modo ha sido cambiada por ella, lo cual se ilustra gráficamente por el cambio
de color de su vestido y sus zapatos. Las conchas depositadas por el mar pueden
verse como arquetipos que están, al igual que las conchas, vacíos. Es decir, no
están determinados por su contenido sino por la forma, y existen como una
silueta de la representación, la cual emergerá una vez que sea traída a la
conciencia. La madre de la protagonista, una manifestación visual de los
ancestros de la niña, presumiblemente la mira desde lejos y observa cómo ésta
es inducida dentro del consiente colectivo. Sus zapatos están teñidos de azul;
ella también ha sufrido las consecuencias de este episodio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Sombra</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Sombra</i>, una niña parada sobre unas cajas
en lo que parece ser un ático enciende una luz, creando una serie de sombras
que representan cada uno de los objetos presentes en el cuarto. La pequeña
comienza a moverse y a hacer figuras con su propia sombra. Lentamente, las
sombras van adquiriendo su propia entidad, a la vez que comienzan a desaparecer
los objetos ‘reales’ de la página opuesta. Entonces, la sombra de la protagonista
se convierte en un lobo que transgrede las fronteras e irrumpe en el territorio
de la niña. Aterrorizada, la pequeña se sumerge en la jungla de las sombras. Al
verse solo, el lobo comienza a llorar hasta que gradualmente la niña y las
otras criaturas terminan haciéndose amigos de él. Finalmente, la alegría de su
celebración es interrumpida por una llamada que obliga a la niña a retornar a
la realidad. Ella apaga la luz, mientras los lectores observan cómo las sombras
cobran vida de nuevo en su ausencia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>De
acuerdo con Charles Butler (en Reynolds y Grenby, 2011: 174), la sombra es “el
lugar en el que los seres humanos proyectamos todas las cualidades o las
características que poseemos pero nos negamos a reconocer, aunque Jung sugiere
que además es la base de la creatividad y debe ser admitido para garantizar la
salud mental”. En el caso de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Sombra</i>,
el potencial creativo de la sombra inconsciente de la niña se manifiesta en la
riqueza de su mundo imaginario.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>La
sombra busca expresarse a través de la proyección, o la transposición de algo
inconsciente, en un objeto externo (Marie-Louise Von Franz, 1998). Quizás por
esto la sombra de la niña emerge en la figura de un lobo, en lugar de su propia
imagen: ella está, literalmente, proyectando sus propios rasgos oscuros en
otras entidades. Esto puede igualmente interpretarse como una continuación del
juego de los opuestos de Susy Lee; ella se refiere al lobo como una criatura
masculina (2014), dando lugar a varias dicotomías: hembra vs. macho, humano vs.
animal, dócil vs. salvaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Jung
sugiere que la sombra es “tan solo algo inferior, primitivo, distorsionado y
disconforme, pero en ningún modo malo del todo. De hecho, contiene algunos
elementos primarios o infantiles […]” </span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt;">(Hull and Jung, 2014: 134)</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt;">. En </span><i style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt;">Sombra</i><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt;">,
esto se manifiesta cuando el lobo rompe en llanto. Él es, simplemente, un ser
incomprendido y, lo que parecía ser una agresión, era quizás un juguetón intento
de interacción. El posterior cambio de actitud de la niña hacia el lobo
representa la integración exitosa, la aceptación y el respeto por su
existencia. Ya no se trata de un temible monstruo que amenaza con comérsela,
sino de un amigo que ha cobrado relativa independencia y a quien puede
visitársele de nuevo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Conclusión</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El diálogo
visual en cada libro alcanza su clímax cuando los dos elementos antagónicos se
fusionan o combinan, diluyendo las fronteras. Para que esto ocurra, la
protagonista de Lee debe vencer el miedo: miedo a un reflejo misterioso, miedo
a la ola, miedo al lobo. Ella tiene que sopesar la intensidad de su curiosidad
contra aquello que la atemoriza y en cada ocasión termina cediendo a lo
primero. Cada vez, además, ella es recompensada por su coraje con una
experiencia que le brinda momentos de auténtico deleite. Las protagonistas de
Suzy Lee asumen riesgos y en cada situación aprenden algo nuevo. En especial, al
descubrir que las cosas no siempre son como parecen ser. Su propio reflejo
puede actuar de manera inesperada; unas olas asombrosas pueden traer regalos
diminutos, y lobos que aparentan ser feroces pueden tan solo desear ser
comprendidos. Jung entendió el modelo de la infancia estrechamente ligado al
proceso de individuación, afirmando que este período “labra el camino hacia un
ulterior cambio de la personalidad” y “acelera la imagen que resulta de la
síntesis de los elementos conscientes e inconscientes de la personalidad. Es
además, un símbolo que unifica los opuestos” (Jung, citado en Pietikainen,
1999: 229). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>La
exposición a los libros álbum postmodernistas, como los de Lee, induce a los
niños a pensar de forma abstracta desde una edad temprana. Una de las metas prioritarias
de la educación es conectar a los estudiantes con el mundo, pero este puente
debe a su vez estimular el desarrollo de la propia identidad y el auto-conocimiento.
Si coincidimos en que esto es válido, además en la literatura y en el acto de
leer, entenderemos el verdadero aporte de las teorías Jungianas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Referencias<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Franz, M. (1998). <i>C.G. Jung: His Myth in Our Time</i>.
Toronto: Inner City Books.</span><br />
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt;">Gray,
R. (1996). Archetypal explorations. London: Routledge.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Hull, R. F. C, and C. G Jung. Collected Works Of C.G.
Jung, Volume 11: Psychology And Religion: West And East. 1st ed. Princeton
University Press, 2014. Print.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Kelly,
S. (1993). <i>Individuation and the absolute</i>. New York: Paulist Press.</span><span lang="EN-GB" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<!--EndFragment--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt;">Lee, S. (2008). </span><i style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt;">Wave</i><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt;">.
San Francisco: Chronicle Books.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Lee, S. (2010). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Shadow</i>.
San Francisco: Chronicle Books.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Lee, S. (2010). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Mirror</i>.
New York: Seven Footer Kids.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Lee, S. (2014). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La
trilogía del límite</i>. Albolote, [Granada]: Barbara Fiore.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-CO" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pietikäinen, P. (1999). </span><i><span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">C.G.
Jung and the psychology of symbolic forms</span></i><span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">.
Helsinki: Academia Scientiarum Fennica.</span><span lang="EN-GB" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Reynolds,
K. and Grenby, M. (2011). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Children's
literature studies</i>. Basingstoke, Hampshire: Palgrave Macmillan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Young-Eisendrath, P. and Dawson, T. ed., (1997). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Cambridge Companion to Jung</i>. 1st ed.
Cambridge: Cambridge University Press.<o:p></o:p></span></div>
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</style>Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-88800391508084215312017-03-31T01:28:00.000-07:002017-03-31T01:28:40.498-07:00Funciones del mediador en una discusión en línea con jóvenes españoles y mexicanos<div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: Calibri; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWNXVA59bsOZAFJC42Fg9jMFgwiAe6Fw19HGmD7EgzRnIoF8-AUdc27wTjHKD2VDqXhSq2kSmBff2RwVxBvw3yLrjC_DULMZVyYu_r0trrt03cICHxsktOO6PZRf-0Il0ipcaWc6odVIXY/s1600/17690463_10154677681238795_1938853364_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWNXVA59bsOZAFJC42Fg9jMFgwiAe6Fw19HGmD7EgzRnIoF8-AUdc27wTjHKD2VDqXhSq2kSmBff2RwVxBvw3yLrjC_DULMZVyYu_r0trrt03cICHxsktOO6PZRf-0Il0ipcaWc6odVIXY/s400/17690463_10154677681238795_1938853364_n.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: Calibri; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></i></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: Calibri; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></i></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: Calibri; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Edgar
Armando Córdova García tiene la especialidad en enseñanza del español como
lengua materna por la Universidad Virtual del ITESM y el Master en Literatura
Infantil y Juvenil por la Universidad Autónoma de Barcelona. Actualmente
coordina del Programa para la Mediación de la Lectura y Escritura de la
Secretaría de Educación del Estado de Durango. <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Pregunta de investigación<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">El objetivo del estudio fue describir las funciones del
mediador de lectura en una discusión en línea, con jóvenes de España y México.
Por ello, se planteó la pregunta: ¿Cuáles son las acciones que despliega el
mediador en una discusión literaria en línea para facilitar que los
participantes realicen inferencias de un texto literario? <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Contexto<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">El presente estudio se adhiere a los trabajos en torno a la
discusión literaria en los últimos 10 años (Fittipaldi, 2008; Cuperman, 2010;
Colomer y Fittipaldi et. al, 2012). Se parte de la premisa: “la discusión
literaria es un instrumento didáctico para la comprensión de textos y la
creación de hábitos lectores” en la escuela (Colomer y Fittipaldi 2012, 87). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>La discusión literaria se desarrolló en la plataforma
LEOTECA<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>,
entre los días 1 y 16 de marzo del 2016. Los participantes fueron 23
estudiantes que cursan la secundaria en México y España. Los estudiantes de
México pertenecen a la Telesecundaria<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
“Mano Amiga” de la ciudad de Durango y los jóvenes de España estudian en
Instituto Escuela Secundaria “Diego Jesús Jiménez” en la Provincia de Cuenca. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El
cuento leído se llama “En un Latido”, es parte de la antología de la autora
Monste Ganges (2016). La historia<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es
narrada por el Chac Mool<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftn3" name="_ftnref3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Trata de Balam<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftn4" name="_ftnref4" style="mso-footnote-id: ftn4;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>,
un campesino, que es esclavizado por los mayas, y de Canek: un joven príncipe
de Chichén Itzá y campeón del Juego de Pelota<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftn5" name="_ftnref5" style="mso-footnote-id: ftn5;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>.
Canek elige a Balam para ser su compañero, ganan muchas batallas y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>son ovacionados por el pueblo. Pero, un día
Canek decide no luchar y pierden el juego. Entonces,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ambos son sacrificados.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Diseño y metodología<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">En la investigación se
analizaron las respuestas lectoras desde el enfoque cualitativo con base en las
categorías de las respuestas literarias del Proyecto <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Visual Journeys</i> (Fittipaldi, 2012) y se tipificaron<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las funciones de los mediadores (Munita y
Manresa, 2012). Los datos resultantes fueron analizados mediante grafos o figuras.
Las figuras son segmentos del árbol (conversación literaria) que describen las
interacciones entre los participantes, lo cual,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>permite identificar los trayectos de las respuestas lectoras y la
construcción de inferencias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-insideh: none; mso-border-insidev: none; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 442px;">
<tbody>
<tr style="height: 65.5pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border-top: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 65.5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 151.9pt;" valign="top" width="152">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">NIVELES<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-top: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 65.5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 142.85pt;" valign="top" width="143">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">LITERAL<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Énfasis
en el contenido de las ilustraciones. Identificación, enumeración,
descripción y establecimiento de conexiones simples.<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
</td>
<td style="border-top: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 65.5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.4pt;" valign="top" width="147">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">INFERENCIAL<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Búsqueda
de sentido de las ilustraciones. Especulación, predicción, inferencia,
análisis, síntesis, valoración y conciencia crítica. Uso del razonamiento y
propuesta de interpretación.<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 59.95pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="height: 59.95pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 151.9pt;" valign="top" width="152">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Referencial <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">(sobre
narración)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 59.95pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 142.85pt;" valign="top" width="143">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Identificación
y descripción de elementos de construcción narrativa: personajes, acciones,
marco.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="height: 59.95pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.4pt;" valign="top" width="147">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Interpretación
de los elementos de la construcción narrativa: motivaciones de los
personajes, inferencias a partir de las acciones, relaciones entre el marco y
la historia narrada, etc. ¿Por qué?<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 71.5pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td style="height: 71.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 151.9pt;" valign="top" width="152">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Composicional </span></b><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">(sobre el libro como objeto
material y artístico)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 71.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 142.85pt;" valign="top" width="143">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">¿Quién?¿qué?¿dónde?
Identificación y descripción del libro como objeto, del paratexto y otros
elementos visuales, de la situación comunicativa (autor, destinatarios,
edición, etc.) y del concepto de lectura. <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="height: 71.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.4pt;" valign="top" width="147">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Interpretación
de los diversos elementos visuales propios de la situación comunicativa que
propone el texto. Conciencia de las intenciones artísticas del autor y del
rol de lector implícito.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 92.5pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td style="height: 92.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 151.9pt;" valign="top" width="152">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Intertextual e intercultural </span></b><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">(sobre las conexiones
interculturales y culturales del texto)<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">
<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="height: 92.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 142.85pt;" valign="top" width="143">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Identificación
y alusión a las referencias intertextuales, metafóricas, simbólicas.
Culturales y de representación. <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="height: 92.5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.4pt;" valign="top" width="147">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Establecimiento
de relaciones entre el texto leído y los intertextos o referencias
metafóricas, simbólicas, culturales y de representación mencionadas. Uso del
conocimiento intertextual como herramienta de interpretación de la historia y
de negociación del sentido. <o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 49.65pt; mso-yfti-irow: 4; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 49.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 151.9pt;" valign="top" width="152">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Personal </span></b><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">(sobre experiencia propia)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 49.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 142.85pt;" valign="top" width="143">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Establecimiento
de conexiones simples entre el texto y la experiencia vital de los lectores<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 49.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.4pt;" valign="top" width="147">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Establecimiento
de conexiones elaboradas entre el texto y la experiencia vital de los
lectores<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Tabla 1</span></b><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">. Modelo de categorización de respuestas lectoras del
Proyecto <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Visual Journeys</i></span><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">.
</span><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Fuente: Fittipaldi
(2012).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Se estimó que el paradigma
cualitativo desde el <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>análisis del discurso
puede acotar y explicar el objeto de estudio con el uso de categorías a priori:
las respuestas lectoras como una red de conversación. Rapley (2007) afirma que
el análisis de la conversación se centra en cómo los hablantes interactúan para
lograr sus fines. En este caso, las preguntas del mediador son turnos para
hablar y las respuestas lectoras son un puente entre el significado literal <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y el inferencial de la narración.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Siguiendo
a Munita y Manresa (2012), las funciones del mediador usadas en este estudio
son:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">a)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Ayudar a la búsqueda de indicios
textuales<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">b)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Ayudar en la construcción y
fundamentación de sus argumentos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">c)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Relacionar la discusión con otros
libros y saberes previos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">d)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Ofrecer un metalenguaje para hablar
de libros <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">e)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Reformular, sintetizar y
sistematizar lo dicho para hacer progresar la discusión y para fijar conceptos
y contenidos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Análisis<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">En esta investigación se analizaron las funciones del
mediador con base en las consigas de la planificación literaria (Chambers,
2007), a través de tres figuras que representan las interacciones de la red de
discusión literaria.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Una
de las funciones de la mediación es ayudaren la búsqueda de indicios textuales.
Asimismo, el mediador debe buscar que el texto deje “algo”, íntimo, personal y
misterioso<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que no acaba de ser definido
por el lector y en la lectura. </span><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Por
esta razón, el mediador preguntó <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Cuando
llegaste al persona</i>je <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Canek.</i> ¿<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Qué historias viste en tu cabeza durante la
lectura?</i> Carolinapc visualiza a Canek encomendando su vida a Balam. Por su
parte, Marisolpc recrea en su cabeza cuando Balam se estaba </span><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">dejando
ganar</span><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">. En ambos casos el
tema de la conversación es el binomio: vida y muerte. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVhSOb_Gn6g_enVu4g7r4agPwIoTJCsyvL9vvyY2w5T6A1YOG9bmmA8ED5cQb1u1hOYK5ZgiS94D4hrpJRBc75wWDSLvU5HIhXRn0SxirE3ojrFgHMJa9XXP1e4O9_daeBVwO0WNUYKvtx/s1600/Figura+1+-+ES+2.0.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVhSOb_Gn6g_enVu4g7r4agPwIoTJCsyvL9vvyY2w5T6A1YOG9bmmA8ED5cQb1u1hOYK5ZgiS94D4hrpJRBc75wWDSLvU5HIhXRn0SxirE3ojrFgHMJa9XXP1e4O9_daeBVwO0WNUYKvtx/s640/Figura+1+-+ES+2.0.jpg" width="494" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b style="font-family: Calibri; font-size: 14.6667px; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10pt; line-height: 20px;">Figura 1. </span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 10pt; line-height: 20px; text-align: justify;">Pistas textuales sobre binomio de la vida y la muerte. Fuente: Elaboración propia.</span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter">
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0">
<v:f eqn="sum @0 1 0">
<v:f eqn="sum 0 0 @1">
<v:f eqn="prod @2 1 2">
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<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight">
<v:f eqn="sum @0 0 1">
<v:f eqn="prod @6 1 2">
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<v:f eqn="sum @8 21600 0">
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight">
<v:f eqn="sum @10 21600 0">
</v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:formulas>
<v:path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f">
<o:lock aspectratio="t" v:ext="edit">
</o:lock></v:path></v:stroke></v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_1" o:spid="_x0000_i1027" style="height: 581pt; mso-wrap-style: square; visibility: visible; width: 449pt;" type="#_x0000_t75">
<v:imagedata o:title="" src="file://localhost/Users/JavieraGarcia/Library/Caches/TemporaryItems/msoclip/0/clip_image001.jpg">
</v:imagedata></v:shape></span><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El niño Dsd8 afirma “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Me imaginé a personas sedientas de sangre
esperando a que unos murieran, jugadores con miedo a la vez valientes, a la hora
de morir pensando en sus seres queridos y a los que ganaban haciéndoseles los
segundos interminables y a los que pierden pensando en que se haga eterno”</i>.
En esta enunciación emerge la palabra <i style="mso-bidi-font-style: normal;">sangre
</i>como símbolo de la vida y la muerte. También aparecen las palabras <i style="mso-bidi-font-style: normal;">valentía </i>y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">miedo</i> que son alusiones a Eros y Tanatos. Por lo tanto, a este
segmento de la red conversacional se llamó: Figura 1. </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Pistas textuales sobre
binomio de la vida y la muerte</span></i><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Otro</span><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">
deber del mediador, como la del filósofo, es situarse más en la pregunta que en
la respuesta. Es decir, nunca afirmar que una pregunta está totalmente definida
y, por lo tanto, situarse en una perspectiva sintética entre el lector-texto y
buscar un pensamiento dialéctico. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Por esta razón,
el mediador elige una pregunta cuya respuesta puede tener dos vertientes o
términos simultáneos. La pregunta es: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Al
final, dice el Chac Mool “pero no sientas lástima por mí, porque alguna vez fui
alguien muy importante: fui el Balam, el más noble y valiente” ¿Por qué lo afirma?
¿Era el mismo personaje o eran diferentes? ¿Qué opinan?</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">La mayoría de
las respuestas lectoras insisten que Balam y Chac Mool eran el mismo personaje
(Figura 2<i style="mso-bidi-font-style: normal;">. Leer es encontrar un punto
ciego</i>). Sin embargo, no hay suficientes pistas textuales o para decir que, simplemente,
el Chac Mool es un testigo que contempló la vida de Balam y pensó que en algún
momento fue Balam. Lo cual, fue confirmado por la autora en el hilo de
discusión que tuvo con los jóvenes<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_edn1" name="_ednref1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[i]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>.
Por ello, el mediador matiza la aseveración de los alumnos pidiendo que aporten
argumentos para ser discutidos por la comunidad literaria. Leer es tratar de
responder la pregunta que no tiene respuesta única o que conduce a un punto
ciego (Figura 2).</span><b style="font-size: 11pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p> </o:p></span></b></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVraMH3C6RaR1Obyw9ZRC6-ymzrj2mShuvcgXqA8uaWIV_2Iv_v5JbWH_uA4qlqWK-BOxWet5xNotfqJR2BWwrAHCNeKofGfutCpjjaKjUN3C-MaeJSakogxt5-lkfkGDe9wDDh35NBD-S/s1600/Figura+2+-+ES+-+2.0.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVraMH3C6RaR1Obyw9ZRC6-ymzrj2mShuvcgXqA8uaWIV_2Iv_v5JbWH_uA4qlqWK-BOxWet5xNotfqJR2BWwrAHCNeKofGfutCpjjaKjUN3C-MaeJSakogxt5-lkfkGDe9wDDh35NBD-S/s640/Figura+2+-+ES+-+2.0.jpg" width="494" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b style="font-family: Calibri; font-size: 14.6667px; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10pt; line-height: 20px;">Figura 2. </span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 10pt; line-height: 20px; text-align: justify;">Leer es encontrar un punto ciego<b>. </b>Fuente: Elaboración propia.</span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><o:p><br /></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Dado que es
evidente que los lectores habían comprendido que Balam, el personaje principal,
era un héroe; el mediador decide interrogar por Canek. Canek un personaje
secundario, casi no se escucha su voz y se<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>conoce solo por las acciones que describe El Chac Mol. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">En
consecuencia, se optó por la siguiente consigna: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Les propongo que pensemos en Canek: ¿cómo valora Canek la actitud de
Balam? ¿Y qué les parece a ustedes la actitud de Canek con respecto a su
compañero y a lo que se vive en su pueblo? </i>Las respuestas de los alumnos
fueron: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">egoísta, muy egoísta y que
pensaba en el mismo.</i> Sin embargo, hay una respuesta del ChicodelAtun que va
más allá del posicionamiento del personaje principal que pretende la autora del
cuento: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Yo pienso que es un poco
egoísta, pero también es comprensible que sea así porque en la cultura maya el
juego era muy importante” (Figura 3, Comprender es apropiarse del personaje
secundario).<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Esta respuesta
infiere los motivos y sentimientos de Canek que determinan sus acciones, es
decir, se refiere al contexto de la cultura maya. Esto es producto de la
función del mediador: ayudar al lector en la construcción y fundamentación de
sus argumentos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4iQCrSUJpZTMpNWADyywbwk7FPGtjgpfPj7UW75LDB9EJ0o4JHb9mhwJc-J5PYtFDjIOpSgIpH48PpcqhNhrriNkN0wajLl03Uyhxaze1MBypU6L5r8w1rou5d1qLb3tGG2RlRXmywsK1/s1600/Figura+3+-+ES+-2.0.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="388" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4iQCrSUJpZTMpNWADyywbwk7FPGtjgpfPj7UW75LDB9EJ0o4JHb9mhwJc-J5PYtFDjIOpSgIpH48PpcqhNhrriNkN0wajLl03Uyhxaze1MBypU6L5r8w1rou5d1qLb3tGG2RlRXmywsK1/s640/Figura+3+-+ES+-2.0.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b style="font-family: Calibri; font-size: 14.6667px; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="line-height: 22px;">Grafo 3.</span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 14.6667px; line-height: 22px; text-align: justify;"> Comprender es apropiarse del personaje secundario. Fuente: Elaboración propia.</span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX">Conclusiones</span></b><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">El
procedimiento de análisis de los datos a través de grafos de la red
conversacional facilita procesar las interacciones entre los participantes de
una discusión literaria en línea ya que: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">a)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Las
consignas del mediador y las respuestas lectoras forman una red conversacional <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">b)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">La
estructura de la red contribuye a la descripción y explicación de las principales
y nuevas funciones del mediador<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Se
determinan nuevas funciones del mediador:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -3.8pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">a)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Ayudar al conocimiento
interior del lector</span></i><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -3.8pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">b)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Propiciar la lectura
como una experiencia contemplativa</span></i><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -3.8pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">c)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Inferir las acciones y
motivaciones de los personajes secundarios</span></i><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 121.9pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -21.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">La
discusión en línea, a diferencia de la discusión literaria en el salón de clase
es un ejercicio de autorreflexión para el docente mediador. Se convierte en un
espacio para profesionalizar su actuación como mediador ya que se<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>reconocen los aciertos, debilidades y
fortalezas porque puede leerse a sí mismo. Además, es posible<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>identificar quiénes intervinieron, quién
contestó a quién, la secuencia exacta de las participaciones y la forma en que
estas fueron pensadas y escritas;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>así
como describir trayectos lectores de los participantes, quién contestó, quién
asumió roles de mediación y quién no tuvo eco en el chat. También permite que
los participantes enuncien todo lo que necesitan, piensan y sienten, incluso
sobre el mediador, sin temor alguno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Es
recomendable que los profesores, bibliotecarios o promotores de lectura
implementen discusiones literarias en línea, supervisadas por especialistas,
para volver consciente su proceso de mediación y ser así mejores mediadores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX"><o:p><br /></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX">Referencias<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-MX">Chambers, A.
(2007). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Dime. Los niños, la lectura y la
conversación</i>. México: FCE.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-MX">Colomer y
Fittipaldi et al (2012).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">La literatura que acoge: Inmigración y
lectura de álbumes</i>. Barcelona: Banco del Libro-Gretel/SM.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-MX">Cuperman, R. C.
(2010). Las respuestas lectoras en niños preadolescentes: espejo de la
agresión. </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Bellaterra: journal of teaching and learning language
and literature</span></i><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">, 2(2),
123-137. Visto el 20 de marzo de 2016 en </span><span lang="ES-MX"><a href="http://www.raco.cat/index.php/Bellaterra/article/viewArticle/194352/0"><span lang="EN-US" style="color: windowtext; mso-ansi-language: EN-US; text-decoration: none; text-underline: none;">http://www.raco.cat/index.php/Bellaterra/article/viewArticle/194352/0</span></a></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-MX">Fittipaldi M.
(2008). Travesías textuales: inmigración y lectura de imágenes. Trabajo final
de investigación del Master en Didactica Lengua y Literatura. Dirección de T.
Colomer, Departament de Didáctica de la Llengua, de la Literatura i les CCSS.
Universitat Autonoma de Barcelona.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-MX">Fittipaldi M.
(2012). Categorización de las respuestas infantiles ante los textos literarios.
En Colomer y Fittipaldi (ed.), <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La
literatura que acoge: inmigración y lectura de álbumes, </i>pp. 69-86.
Barcelona: Banco del Libro- Gretel/SM.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-MX">Ganges M.
(2016). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Lo que cuentan las estatuas del
mundo</i>. Barcelona: Ediciones Ekare.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-MX">Munita y Manresa
(2012). La categorización de las respuestas infantiles ante los textos
literarios. Análisis de algunos modelos y propuestas de clasificación. En
Colomer y Fittipaldi (ed). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La literatura
que acoge: Inmigración y lectura de álbumes</i>, pp. 119-143. Barcelona: Banco
del Libro-Gretel/SM.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-MX">Rapley, T.
(2014). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Los análisis de la conversación,
del discurso y de documentos en Investigación Cualitativa</i>. Madrid: Morata.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="mso-element: footnote-list;">
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 10.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt;"> Leoteca es una comunidad online para niños
y mayores en donde se comparten la afición por la literatura infantil y
juvenil.</span><span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 10.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt;"> Telesecundaria es un modelo de educación
mexicano, cuyo objetivo es impartir la educación secundaria a través de
transmisiones televisivas.</span><span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn3" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftnref3" name="_ftn3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 10.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt;"> Escultura maya prehispánica de una figura
humana reclinada hacia atrás, en su vientre hay un recipiente circular donde se
colocaban ofrendas a los dioses.</span><span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn4" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftnref4" name="_ftn4" style="mso-footnote-id: ftn4;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 10.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Balam significa jaguar en maya.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn5" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftnref5" name="_ftn5" style="mso-footnote-id: ftn5;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 10.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX" style="font-size: 10.0pt;"> El juego de pelota se practicaba en todo
Mesoaméríca y tenía fines sagrados. Los jugadores sólo podían golpear el balón
con las caderas, las rodillas o los antebrazos. Se castigaba al equipo que
tocara la pelota con las manos, pies o que la dejara botar más de una vez.
Ganaba el equipo con menos errores o que consiguiera pasar más veces la bola en
el aro.</span><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
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<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ednref1" name="_edn1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-MX"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: Calibri; font-size: 10.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[i]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX"> Véase <a href="http://www.leoteca.es/">www.leoteca.es</a><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hay una apartado para el público sobre el
hilo de conversación que tuvo la autora con los estudiantes.<o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-64081339946563745032017-02-17T07:53:00.002-08:002017-02-17T08:04:37.434-08:00Mediación con narrativas digitales: análisis del corto animado The memory of fountain.<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
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<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFeawI17EVgIUES8k4f4sCkhYeocWo0EfzffjQQay5nPxcuR9MwO1nn-euqN54sll8tzhxv9dznHmUpLFc7BglNePqkXH_1d-KmPkoY2R4f2CsCwnLOed5630LhpWK4q1o82B1TZ4Ikj6a/s1600/foto+1.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" height="216" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFeawI17EVgIUES8k4f4sCkhYeocWo0EfzffjQQay5nPxcuR9MwO1nn-euqN54sll8tzhxv9dznHmUpLFc7BglNePqkXH_1d-KmPkoY2R4f2CsCwnLOed5630LhpWK4q1o82B1TZ4Ikj6a/s400/foto+1.png" title="Imagen: Earth Design Works. https://vimeo.com/66372995" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: x-small;"> <span style="font-family: "times new roman"; text-align: start;">Imagen: Earth Design Works. </span><span style="font-family: "arial"; text-align: start;"><span style="font-family: "times new roman";"><a href="https://vimeo.com/66372995">https://vimeo.com/66372995</a></span></span></span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><i>Carmen Rosas Franco es Maestra en Estudios de
Arte por la Universidad Iberoamericana (México) con enfoque en Arte y
Educación. <o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><i>Editor gráfico independiente, escribe para blogs
y revistas de arte y literatura. Imparte clases de Comunicación, Diseño gráfico
y Animación. <o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><i>Ha colaborado con instituciones públicas,
privadas y asociaciones civiles en la gestión de proyectos culturales, de educación
y divulgación de la ciencia. <o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Actualmente investiga las narrativas digitales
en la Literatura infantil y juvenil desde los estudios visuales, las teorías de
recepción y la transtextualidad. Ha dictado ponencias acerca de narrativas
digitales en congresos de México, Cuba y Argentina. </span></i><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 10pt; font-variant-caps: normal;">El presente artículo es
parte del trabajo de investigación y tesis de la Maestría en Estudios
de Arte que lleva por título: "La imagen digital en relación al desarrollo
de la imaginación y creatividad. Análisis del cortometraje animado El hombre de
agua”, México: UIA, 2016.</span><br />
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<!--StartFragment-->
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/H5EF43tYJjc/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/H5EF43tYJjc?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">En
el universo digital circulan contenidos en los cuáles se puede reconocer la
narrativa como obra literaria y artística, cambiando su forma y estructura
tradicionales. Estas obras han rebasado al libro como soporte, ajustándose a los
medios a los que está acostumbrado el joven lector. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Las
historias que no sólo se basan en la palabra escrita, presentan nuevos modos de
“leer”, y de “ver”; son formas de ficción que se integran al paradigma cultural
y comunicativo de las sociedades actuales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">El
análisis del corto animado </span><span class="Ninguno"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><a href="https://vimeo.com/66372995">The memory of fountain</a></span></i></span><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; font-variant: normal;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"> trata de
responder a la pregunta: ¿qué ofrecen las narrativas digitales a los lectores-receptores
en términos del desarrollo de habilidades de percepción y la creación de una experiencia
estética significativa?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">La
tecnología y el surgimiento de los medios digitales a finales del siglo XX, cambió
los modos de creación y recepción de las obras, trasladándolas a formatos
digitales a los que se accede por medio de pantallas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">En
las urbes, los niños y jóvenes están inmersos en los dispositivos electrónicos a
través de los cuales tienen acceso a infinidad de contenidos e información<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Estas
narrativas cuentan historias combinando texto, imágenes, movimiento y sonido, elementos
provenientes de las artes visuales y su evolución tecnológica. Existe una
relación entre los elementos visuales, auditivos, textuales y la narración, lo que
crea una experiencia estética y reflexiva en los niños y jóvenes lectores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Contrario
a lo que se piensa de la tecnología, que distrae de la lectura a niños y
jóvenes, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en este trabajo se plantea que las
narrativas digitales pueden usarse para desarrollar habilidades de apreciación
estética.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Por
otra parte, la experiencia estética se vincula comúnmente a los museos,
galerías o teatros; recintos que canónicamente han sido destinados para el goce
de las artes. En pleno siglo XXI, y a pesar de los avances en todas las áreas, aún
no se reconocen los beneficios que la tecnología ofrece en la transmisión y
goce de las manifestaciones culturales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Estas
experiencias inmersivas, desde la comodidad de nuestros hogares, son una
posibilidad de acercar a los jóvenes a las artes, incluida la literatura.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Las
tecnologías son un nuevo espacio de encuentro con las artes (hablando de un
contexto, no de un lugar físico); donde se generan experiencias estéticas que pueden
profundizar en la reflexión de los problemas del entorno y la vida cotidiana.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">El
acercamiento con estos nuevos modos de ver, de escuchar y de sentir, refuerza la
idea que el arte no es algo del siglo pasado, no es algo que sucede en otras
épocas, en otros lugares o a otras personas, podemos acercarnos al arte con un clic
o el pasar de un dedo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">A
partir de un corpus de narrativas digitales de Literatura infantil y juvenil,
se seleccionó el corto animado </span><span class="Ninguno"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">The memory of fountain</span></i></span><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">.</span><br />
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">Se
realizó su análisis formal (lo que se ve) y conceptual (lo que se entiende) –metodología
usada en los estudios visuales para analizar obras de arte, mayormente las
pictóricas–. Después de descomponer los elementos (texto, sonido, imagen,
movimiento) se hizo una relación entre éstos y la narrativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">Al
terminar el análisis, me percaté de que no existen muchas propuestas metodológicas
que den indicios de lo que aprecian los espectadores-lectores en la narrativa
digital y de cómo crean relación entre los elementos y los significados. Cabe
aclarar que sí hay propuestas acerca del significado de las imágenes, en
específico del libro álbum, pero no de las digitales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">Por
ello, se creó una propuesta de mediación, una herramienta que retoma los puntos
clave de programas de arte que apuntan al trabajo con público, en museos y
colegios, y que tienen como finalidad desarrollar habilidades de percepción
estética. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">Es
rescatable entre estos, el programa <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Visual
Thinking Strategies</i> de Abigail Housen (1970) que se aplica en escuelas y
museos de Estados Unidos. A la par se retomaron otras teorías que se usan para
desarrollar habilidades, las de Parsons, Aguirre y Bloom.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
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<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal !important;">Dichas
teorías fueron sustento para la mediación con narrativas digitales, que a groso
modo consta de los siguientes pasos:</span><!--EndFragment--></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><span style="mso-list: Ignore;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">1)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Presentación
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">2)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Exhibición
de la narrativa digital<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">3)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Preguntas
dirigidas<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12.0pt; font-variant: normal;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>: ¿qué se
ve? ¿qué se escucha? ¿qué se entiende? ¿qué se siente?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">4)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Discusión
grupal<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">5)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Cierre</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Al
realizar la mediación con un grupo de niños (5, 7 y 14 años) se constata que
estas narrativas promueven el aprendizaje y la reflexión. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">A
continuación algunas de las respuestas que surgieron en la discusión.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Pregunta<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Respuesta<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Observaciones del mediador.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">¿Cómo te sentiste al ver la historia?<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Te
deprime por la música, la actitud del personaje, desganada, todo el tiempo
está cabizbajo. No tiene expresiones.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Relación entre elementos formales con los sentimientos
del espectador.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">El
gato está deforme por su cabeza.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Reconoce elementos formales, los relaciona
con modelos de arte.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Compara tamaño y forma.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Hay una deducción que surge de su
conocimiento previo ¿cómo debe ser la forma de las cosas reales?<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Yo
creo que ese hombre es asexual pues no se le ven sus partes. Es muy largo<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Hace una diferencia de género.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Compara tamaño y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>proporción.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">¿De que trata la historia?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Es
un hombre que es de agua y esta intentando ayudar, pero no le hacen caso.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Identifica la trama de la historia.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Le
tienen miedo porque es de agua y porque es muy grande, entonces los señores
burgueses lo apalean.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Encuentra el climax o conflicto en la
narrativa.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Además de las imágenes, ¿qué más hay?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l5 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Hay
sonidos de música, el viento, el agua.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l5 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Las
personas hablan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; mso-list: l5 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">No,
murmuran, ellos no hablan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Relaciona imágenes con sonidos.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">¿Qué sientes al mirar esta historia?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l5 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Me
incomoda.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Expresa sentimientos.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">¿Por qué te incomoda?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l5 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Porque
me pone triste ver lo que pasa, y no me gusta ponerme triste. <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Relación entre lo que se ve y lo que se
siente.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l5 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Sé
que tiene algo más de profundidad, reflexionar sobre la muerte. También es un
símbolo de discriminación, por ser diferente a los demás lo tratan mal – al
personaje–. <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Reconoce significados no explícitos de la
temática.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Genera un pensamiento crítico.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-list: l5 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Bueno
no todos, los niños no lo discriminan, porque son menos cerrados que las
personas adultas, porque no se sienten cómodas con las personas que son
diferentes.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Hace juicios en base a criterios. Compara y
discrimina ideas.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 11; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.1pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">¿Te ha sucedido algo así, o a algún amigo,
conocido?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">- En mi escuela, a algunos chicos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">- Es algo común, pasa en todas partes.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 147.15pt;" valign="top" width="147"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Relaciona la narrativa con experiencias
propias. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri"; font-size: 11.0pt; font-variant: normal; line-height: 150%;">Compara con hechos y problemáticas de la vida
cotidiana.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Las respuestas dan cuenta que, además
del reconocimiento de los elementos formales (color, forma, tamaño, sonido), se
descifra el contenido y significado de la historia; a la vez se genera una
experiencia que lleva a la reflexión.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
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<!--StartFragment--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal !important;">Al combinarse las tres familias de signos: el verbal,
el visual y el auditivo (Turrión, 2014), se desarrollan habilidades de
percepción y de construcción de conocimiento.</span><!--EndFragment--></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">La
mediación con relatos digitales desarrolla la creatividad, en el sentido que proponen
Morin (2000), Dewey (2008), Aguirre (2006) y Eisner (2002), como una <i style="mso-bidi-font-style: normal;">educación para el arte</i> que sirva en la
resolución de problemas de la vida cotidiana, de un pensamiento crítico, y la
formación de individuos más conscientes con su realidad social.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Por
su parte, Greene (2005: 42) señala que: “cuando una persona tiene imaginación
para concebir las cosas nuevas, lo aparentemente posible surge inusitadamente”,
es así que la imaginación permite estructurar posibilidades, que pueden convertirse
en acciones, que transformen la vida de niños y jóvenes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;">Las
narrativas digitales muestran en sus temáticas las diferencias que existen en
el mundo actual; lo cual lleva a una reflexión en menor o mayor medida por
parte de los lectores. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgo525nrsMAP5VM0h51iTVI9szIVcXo55IU6Ud2DFSzaWi-8ytyTaYTomvhswce8TcVS5v8aT4a1MP_k7lwQkoPLAbb4ctAzGEEizazDbGEzLh0F6tRiBe0sshYwt-Yt6mgr8C6MNsMDBGI/s1600/foto+2.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="" border="0" height="220" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgo525nrsMAP5VM0h51iTVI9szIVcXo55IU6Ud2DFSzaWi-8ytyTaYTomvhswce8TcVS5v8aT4a1MP_k7lwQkoPLAbb4ctAzGEEizazDbGEzLh0F6tRiBe0sshYwt-Yt6mgr8C6MNsMDBGI/s400/foto+2.png" title="Imagen: Earth Design Works. https://vimeo.com/66372995." width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen: Earth Design Works. <span style="font-family: "times new roman"; font-size: 16px; text-align: justify; text-indent: 47.2px;"><a href="https://vimeo.com/66372995">https://vimeo.com/6637299</a></span><a href="https://vimeo.com/66372995" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-caps: small-caps; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "times new roman"; font-variant-caps: normal !important;">5</span></a><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">.</span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: 35.4pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: 35.4pt;">Conclusiones:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">Las
narrativas digitales en la Literatura infantil y juvenil develan una
interacción diferente entre el espectador y la obra.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">Apelan a
los sentidos y experiencias previas que se suman a los elementos presentes en
la pantalla.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">Implican
un esfuerzo mayor que el solo hecho de mirar imágenes en movimiento y escuchar
sonidos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">La
adaptación a la pantalla es transformadora de una obra literaria y activadora
de experiencias estéticas diferentes a las que se presentan en los formatos
tradicionales, los del libro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">La
experiencia con las narrativas digitales puede ayudar a desarrollar un
pensamiento crítico y reflexivo en los receptores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">Al abordar
desde un acercamiento al arte, las narrativas digitales de Literatura infantil
y juvenil como constructoras de significados y referentes artísticos, se traza
un puente entre los Estudios de Arte y los Estudios de Literatura.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">Los
cambios entre medios significan nuevas experiencias que nos ayudan a aprehender
cosas nuevas. <o:p></o:p></span></div>
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<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant: normal !important;">Cada
texto, sea escrito, visual o auditivo; aumenta en gran medida nuestro
conocimiento de las historias, también aumenta el goce por las artes.<o:p></o:p></span></div>
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<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-variant: normal;"><i>Bibliografía citada </i></span><br />
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal !important; text-indent: -18pt;"><br /></span>
<div style="text-indent: 0px;">
<span style="font-size: 12pt; font-variant-caps: normal !important; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: times new roman;"><i>- </i></span></span><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal !important; text-indent: -18pt;">Aguirre,
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<div style="text-indent: 0px;">
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<div style="text-indent: 0px;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">- Eisner, W.
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<div style="text-indent: 0px;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">- Greene,
Maxine, </span><i style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">Liberar la imaginación: ensayos
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<div style="text-indent: 0px;">
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<div style="text-indent: 0px;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">- Morin, E. </span><i style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">Introducción
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<div style="text-indent: 0px;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">- Parsons, Michael J. </span><i style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">Cómo entendemos el arte. Una perspectiva
cognitiva-evolutiva de la experiencia estética</i><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">. Barcelona: Paidós, 2002
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<div style="text-indent: 0px;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">- Rosati,
Ivo, ilust. Pacheco, Gabriel. </span><i style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">El hombre de agua, </i><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">España: Kalandraka,
2009.</span></div>
<div style="text-indent: 0px;">
<span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal !important; text-indent: -18pt;">- Taxonomía de Bloom (2014). Consultado en </span><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal !important; text-indent: -18pt;"><a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf" style="font-size: 12pt; text-indent: -18pt;">http://www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf</a></span></div>
<div style="text-indent: 0px;">
<span style="font-size: 12pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-variant-caps: normal !important;">- <i>The Memory of Fountain (L’uomo d’acqua e la sua
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<div style="text-indent: 0px;">
<span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; font-variant-caps: normal; text-indent: -18pt;">- Turrión,
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</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 65.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 47.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
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<br /></div>
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<!--EndFragment--><br />
<div style="mso-element: footnote-list;">
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
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<br />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal;">
“The memory of fountain” parte del libro álbum “El hombre de agua”, en 2013 el
animador Kim Young-jun trasladó la obra a un formato digital usando las
ilustraciones originales.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal;">
</span><span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 10.0pt; font-variant: normal;">Para conocer a detalle las
preguntas de mediación y su clasificación, se puede consultar la “Tesis de
Maestría en Estudios de Arte. La imagen digital en relación al desarrollo de la
imaginación y creatividad. Análisis del corto animado <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El hombre de agua</i>”, México: UIA, 2016. <o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
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</style>Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-91587291526511194702017-01-12T11:47:00.004-08:002017-01-12T11:51:10.144-08:00Las prácticas de la lectura literaria de los adolescentes y la escuela: tensiones e influencias<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;"><br /></span></i>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;"><br /></span></i>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnI0Efqkyjh2WEyxqOqKz_aVHtqd2mGjZf22_EykE_Teo3fWzNw1hyJEAMY0OFshTYJyDU1RMSNpStQrkVhpU_oaM0z9P2QfxI3c37E7hgyXiMNK63Zi_Ev5utCNa87FjnzUF-QFTgJB2B/s1600/Biblioteca+escola+particular+SP.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnI0Efqkyjh2WEyxqOqKz_aVHtqd2mGjZf22_EykE_Teo3fWzNw1hyJEAMY0OFshTYJyDU1RMSNpStQrkVhpU_oaM0z9P2QfxI3c37E7hgyXiMNK63Zi_Ev5utCNa87FjnzUF-QFTgJB2B/s400/Biblioteca+escola+particular+SP.jpg" width="400" /></a></div>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;"><br /></span></i>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;"><br /></span></i>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;">¡Feliz año a todos nuestros
lectores! <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;"><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;">Comenzamos el año con una síntesis del
estudio de Gabriela Rodella de Oliveira, una acertada investigación sobre la
lectura entre jóvenes en Brasil cuyas conclusiones nos remiten a otras entradas
de este blog sobre la lectura de jóvenes en otros países como México, Turquía y
España.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">
<span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;">
<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></i><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;">Les recordamos que pueden enviarnos
una entrada sobre su estudio, investigación o experiencia con lectores y
literatura. Los requisitos son simplemente una guía de lo que buscamos publicar
pero son flexibles también. También recordamos a nuestros lectores que nos
encantaría recibir comentarios sobre las entradas o el blog en general y saber
si les parece de interés y utilidad para su propios estudios o experiencias
profesionales.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;"><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;">Esperamos que nos sigan acompañando en
2017.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">
<span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;">
<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></i><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "cambria"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-no-proof: no;">Evelyn, Laura, Javiera y Camila<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
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<i><span style="font-family: "cambria"; font-size: 12.0pt;">Gabriela Rodella de Oliveira es maestra y doctora en Lengua y
Educación, egresada de la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo
(USP), Brasil. Gabriela desarrolla investigaciones sobre las prácticas lectoras
y las representaciones de la lectura y la literatura de maestros y estudiantes
brasileños. Participa en grupos de investigación sobre las relaciones entre
lectura, literatura y enseñanza, con especial énfasis en literatura infantil y
juvenil, tema sobre el cual ha publicado libros y artículos. Ha trabajado en
talleres dedicados a la formación de lectores y profesores, y de lectura y
producción de textos dirigidos al público general y es autora de una colección
de libros didácticos de portugués para niños y adolescentes. Actualmente es
profesora de Lectura y Producción de Textos en el Instituto de Humanidades,
Artes y Ciencias de la Universidad Federal del Sur de Bahía (UFSB), Brasil.</span></i></div>
<div class="p1">
<span style="background-color: white; font-family: "cambria"; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> [</span><b style="background-color: white; font-family: Cambria; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">CV Lattes: </b><span lang="EN-US" style="font-family: "times"; font-size: 10pt; text-align: justify;"><a href="http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4517163Y1"><span lang="ES" style="font-family: "cambria"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span lang="ES">http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4517163Y1</span></span></a></span><span class="MsoHyperlink" style="font-family: "times"; font-size: 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">]</span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph; vertical-align: baseline;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "cambria"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Objetivos </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="hps"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">El objetivo de esta investigación de doctorado fue
describir, analizar e interpretar las prácticas de lectura de los adolescentes
que asisten a la escuela en Brasil. Para ello fue necesario contar con una
muestra de participantes con diferentes perfiles. La hipótesis inicial plantea
que los adolescentes leen, contrario a lo sugerido por el discurso de sentido
común – de padres y profesores-, que sostiene que los jóvenes no están
interesados en la lectura.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "cambria"; line-height: 150%;">Contexto y Metodología </span></b><span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">Para realizar esta
investigación, se trabajó con alumnos de primer año de enseñanza secundaria matutina
durante el segundo semestre del 2011. Se seleccionaron cuatro instituciones de
la ciudad de São Paulo: dos escuelas privadas y dos escuelas públicas, tres de
ellas ubicadas en la capital y otra perteneciente al área metropolitana de São
Paulo<span class="hps">. Se utilizaron dos modalidades de recolección de
información: un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, que fue
respondido por 289 alumnos, y entrevistas con 63 estudiantes, que suman
aproximadamente cinco horas de grabación. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "cambria"; line-height: 150%;">Análisis</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="hps"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">El</span></span><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"> <span class="hps">análisis de los datos</span> <span class="hps">muestra</span>: <span class="hps"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="hps"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">1</span></span><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">)</span><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"> La existencia de
un fuerte atractivo de la cultura de masas en las actuales prácticas lectoras
de los adolescentes de todas clases sociales, quienes deciden leer por su
cuenta los <i style="mso-bidi-font-style: normal;">bestsellers</i> literarios. </span><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span class="hps"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="hps"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">2</span></span><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">) La tensión entre los estudiantes y las lecturas
seleccionadas por la escuela. Esta tensión se origina en la obligación de leer,
en las dificultades de orden lingüístico o de comprensión de las obras, en los
plazos y en las evaluaciones de estas lecturas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">3) La desconsideración, <span class="hps">por parte de
los</span> <span class="hps">agentes</span> <span class="hps">escolares, de</span>
las <span class="hps">lecturas que los estudiantes realizan fuera del ámbito
escolar.</span> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">4) </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">Los estudiantes
demandan una mediación lectora adecuada en relación a la selección de libros
obligatorios de la escuela.</span><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">5) La situación socioeconómica y el origen de las
familias de los estudiantes influencian, en cuanto a espacio y tiempo
disponible, las prácticas de lecturas consideradas legítimas dentro del campo
literario.<span class="shorttext"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">A modo de ejemplo, a continuación se presentan
diversos extractos de entrevistas en las que los estudiantes hablan de: a) las
lecturas obligatorias de la escuela; b) lo que les gusta en los libros que
eligen para leer; y, c) los resultados de una mediación de lectura bien hecha.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">a) “LOS LIBROS DE LA ESCUELA SON ABURRIDOS...”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">¿Les gusta leer?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Afonso </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Sólo los libros que a mí me gustan,
pero no me gusta cuando la profesora nos manda a leer.<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Dayane </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Son, libros aburridos, como ese<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Dom
Casmurro</i><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>[Machado de Assis].<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Cassiana </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- ¡Porque son libros aburridos!<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Afonso: </span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">O cortiço</span></i><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"> </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">[Álvares de Azevedo]!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Cassiana </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Guau... Solo Jesús!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">¿Por qué el libro es aburrido?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Cassiana </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Porque es agotador. Hay una
historia y te estás preguntando qué va a pasar, qué va a pasar y se complica
mucho. Es… depende del libro, hay libros que lo dicen todo, ahí te vas enganchando,
lees y no te sientes cansado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">b) “ENREDO QUE TE ATRAPA”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">¿Cuáles son los tipos de historia
que les interesan?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Gabriel </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Creo que más de nuestra época, o
así...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Adriana </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Libros que tienen más que ver con
la gente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Gabriel </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Más relacionado con nuestra edad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Danillo </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">– A mí me gustan más de aventura,
tipo libros de acción. Es guay que, por ejemplo, en cada capítulo vas sabiendo
una cosa distinta, no quedas sabiéndolo todo de un golpe, que ni ellos cuentan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Gabriel </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Es, igual que una novela...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Adriana </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Igual que una novela!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Danillo </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">– Por ejemplo, un capítulo deja una
incógnita, en el otro se resuelve, o la va dejando...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Adriana </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">– Una novela ya hasta te la sabes,
estás leyendo y ahí estás en la gran escena final, ahí yo digo: ¡va a terminar!
Es dicho y hecho: acaba! Sólo mañana...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">c) “ENSAYO SOBRE LA CEGUERA, DE JOSÉ SARAMAGO”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Beatriz </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- El libro, por ejemplo, es una
metáfora, el libro entero, ¿ entiendes? Los otros libros<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>generalmente tenían una trama al menos, ¿sabes?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Lina </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Era más una novela...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Beatriz </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Es más literal... Ese libro entero
es una metáfora en sí.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Lina </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Es más diferente, no es normal, no
cualquiera escribe un libro así. Tú no vas a<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>tomar... Los libros que la gente había leído hasta ahora no eran
así. Eran tipo más una historia...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Beatriz </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Tenían una trama. Como en aquella
historia... Por ejemplo, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Nação crioula</i>:
es una mujer que era una<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>esclava... Era
toda una historia, no tenía una metáfora.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Lina </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- No tenías que entender algo detrás
del libro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Beatriz </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">- Él quiere hacer esa cosa sobre la
alienación de la sociedad. Eso es lo que es guay en Saramago...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 3.0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Lina </span></b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Y después, por ejemplo, terminas de
leer y piensas... no tienes que pensar en lo que leíste, tienes que pensar en
lo que está detrás.</span><span class="shorttext"><span style="font-family: "cambria"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMc0pi1qslrstTh6vdoxuJT2icpC8O4i68TJmIO_cvQWwMnKEoGxfisBTVHnsBxNGFNdCJN51Y20Y6XsifO5F0r6iyiKDRAfktFjZfkECqN_aX6zTaaaesFNTGY6iQxCoaKSP8njGN-8Tj/s1600/5718E826-FD0D-4DAF-90AC-74050397C230.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="265" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMc0pi1qslrstTh6vdoxuJT2icpC8O4i68TJmIO_cvQWwMnKEoGxfisBTVHnsBxNGFNdCJN51Y20Y6XsifO5F0r6iyiKDRAfktFjZfkECqN_aX6zTaaaesFNTGY6iQxCoaKSP8njGN-8Tj/s400/5718E826-FD0D-4DAF-90AC-74050397C230.jpeg" width="400" /></a></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><o:p><br /></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "cambria"; line-height: 150%;">Conclusiones</span></b><span class="shorttext"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="hps"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">En este estudio se confirmaron las expectativas: los
adolescentes brasileños leen. Pueden no leer los libros que la escuela propone ni
puede que lean tan a menudo como se desearía, pero, en general, leen. Los
estudiantes citan sus libros favoritos, discuten sobre qué les gustó en las
obras, sobre las lecturas que hacen y sobre los libros que seleccionan. Sin
embargo, se observa cómo</span></span><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"> <span class="hps">interfiere</span> <span class="hps">la escuela</span> <span class="hps">en
la formación de</span> <span class="hps">lectores</span> <span class="hps">literarios</span>,
siendo posible vislumbrar caminos para <span class="hps">la</span> <span class="hps">enseñanza de la lectura</span> <span class="hps">literaria</span> <span class="hps">a</span> <span class="hps">los adolescentes de hoy</span>. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">En
sus discursos, los estudiantes reportan dificultades para manejar el canon
literario escolar brasileño, para entender “lenguas antiguas” y textos “con
muchas descripciones”, textos que probablemente respondieron al horizonte de
expectativas de los lectores de principios del siglo XIX. Estos libros son
recibidos por ellos como meros documentos de la época, que quizás pueden servir
para entender el “contexto histórico”, pero que no constituyen una experiencia
de lectura literaria. Por lo tanto, una revisión del canon literario de la
escuela es necesaria para responder a la pregunta - muy pertinente - planteada
por uno de los participantes de nuestra investigación: ¿por qué estudiar estas
obras?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">Además,
si tenemos en cuenta que “toda lectura es una lectura comparativa [y que] es
raro que leamos lo desconocido” (GOULEMOT, 2001, p. 112-113), parece importante
establecer las bases para que las comparaciones se puedan realizar de manera
efectiva. Por lo tanto, construir un repertorio de lectura, considerar a los
estudiantes como "receptores activos" - teniendo en cuenta lo que les
gustaría leer (ROCCO, 1981)-, y trabajar con un “concepto de enseñanza de la
literatura desprovista de prejuicios, lejos de la tradición de la escuela y
abierto a la realidad cultural de nuestro tiempo” (VIEIRA, 1988, p. 2), parece
ser una alternativa para que los jóvenes reflexionen sobre lo que leen y para
que puedan establecer paralelismos con las nuevas lecturas que queremos que
hagan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">Por
lo tanto, creemos que es posible, a través de una mediación que incluya una
revisión de la selección de los textos trabajados en clase y del estudio de las
obras que los adolescentes optan por leer por su cuenta, llevar a los
estudiantes de las diferentes escuelas y de diferentes niveles sociales a
desarrollar las disposiciones necesarias para que se formen como lectores
literarios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><br /></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><br /></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">Texto completo:<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<u style="text-underline: #0950D0;"><span lang="ES-MX" style="color: #0950d0; font-family: "cambria"; line-height: 150%;">http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-31012014-121057/pt-br.php</span></u><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "cambria"; line-height: 150%;">Referencias incluidas en el texto </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="hps"><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;">El análisis de</span></span><span style="font-family: "cambria"; line-height: 150%;"> <span class="hps">los datos relativos a lo que aficiona a estos jóvenes</span> <span class="hps">que practican</span> <span class="hps">la lectura</span> <span class="hps">por sí mismos y</span> a lo que les aparta de <span class="hps">la
lectura de</span> <span class="hps">los clásicos</span> escolares se hizo a la
luz <span class="hps">de los conceptos</span> <span class="hps">de la psicología
social</span> <span class="hps">(</span>S. <span class="hps">Moscovici</span>), <span class="hps">historia de la cultura</span> <span class="hps">del libro y la</span> <span class="hps">lectura</span> <span class="hps">(R.</span> <span class="hps">Chartier</span>),
<span class="hps">sociología</span> <span class="hps">de la lectura</span> <span class="hps">(</span>P. Bourdieu, B. Lahire, C. Baudelot, M. Cartier e C. Detrez),
<span class="hps">crítica literaria</span> <span class="hps">(</span>H. R. Jauss,
W. Iser, U. Eco, S. Fish, J. P. Paes, M. Sodré e S. Reimão) <span class="hps">y
la investigación sobre</span> <span class="hps">la</span> <span class="hps">enseñanza
de la literatura</span> <span class="hps">y la lectura</span> <span class="hps">literaria</span>
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F. Rocco, A. Vieira, C. Leahy-Dios, W. R. Cereja, M. Z. Versiani Machado, M. P.
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<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto;">
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir7vYYEjDK4xuWv6C6DU4zfzWgRZ0lsBXDuN-sapxbSW-L_02ScamQZsdb1wl2djV8b8eBrb9d9J4x95W1RrhpHQc2rRQbtKLOiFdWcMtskO9LyxJ1j2s0FfLVKrBK57EfLxoF3Ym2Qw6J/s1600/FullSizeRender+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir7vYYEjDK4xuWv6C6DU4zfzWgRZ0lsBXDuN-sapxbSW-L_02ScamQZsdb1wl2djV8b8eBrb9d9J4x95W1RrhpHQc2rRQbtKLOiFdWcMtskO9LyxJ1j2s0FfLVKrBK57EfLxoF3Ym2Qw6J/s400/FullSizeRender+2.jpg" width="400" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Saludos
a todos nuestros lectores! Con este blog inauguramos la nueva época con
entradas sobre estudios de maestría o doctorado en este campo. Comenzamos con
una investigación sobre la literatura infantil y juvenil en Chile. Gracias a
Javiera y esperamos recibir sus contribuciones para las siguientes entradas.
Las indicaciones para publicación se encuentran al lado izquierdo de la
pantalla.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: right;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Evelyn Arizpe</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p><br /></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Javiera
García es licenciada en Lengua y Literatura por la Universidad Alberto Hurtado
y Master en Literatura Infantil y Alfabetización por la Universidad de Glasgow.
Sus principales intereses son los libros álbum, novelas gráficas y las teorías cognitivas
aplicadas a la literatura infantil.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<u><span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Pregunta de investigación<o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">El objetivo de esta investigación fue proveer
una panorámica de los cambios en y las características de la literatura
infantil chilena entre los años 1990 y 2015. Para establecer esto, se trabajó
con la siguiente pregunta: ¿cuáles son las características de la literatura
infantil chilena de los últimos 25 años? La pregunta fue resuelta mediante el
análisis de libros infantiles ganadores de premios entre 1990 y 2015.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<u><span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Contexto</span></u><span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">El número de libros infantiles
publicados en Chile ha aumentado dramáticamente en los últimos 25 años. Sin
embargo, esta área no ha sido estudiada profundamente. La principal
investigación sobre la literatura infantil chilena – desde una perspectiva
histórica – fue publicada en 1982 por Manuel Peña<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="color: black; font-family: Cambria; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>, cuyo trabajo abarca la
historia de los libros infantiles chilenos desde la colonia hasta los años 80s.
Desde 1990 en adelante, no hay estudios que den cuenta de los cambios ocurridos
en los libros para niños ni sobre cuáles son las características que presentan
los textos hoy en día.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div align="center">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableMediumList1Accent1" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-bottom-alt: solid #4F81BD 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: accent1; mso-border-top-alt: solid #4F81BD 1.0pt; mso-border-top-themecolor: accent1; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: -1;">
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 5; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "MS ゴシック"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Año<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 1; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "MS ゴシック"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Libros<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 1; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "MS ゴシック"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Año<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 1; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "MS ゴシック"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Libros<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 1; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "MS ゴシック"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Año<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 1; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "MS ゴシック"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Libros<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 0;">
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 68; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">1992<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">23<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2000<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">63<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2008<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">215<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 4; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">1993<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">16<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2001<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">42<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2009<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">344<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 68; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">1994<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">44<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2002<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">113<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2010<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">332<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 4; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">1995<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">32<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2003<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">93<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2011<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">542<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;">
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 68; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">1996<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">23<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2004<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">66<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2012<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">382<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 4; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">1997<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">18<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2005<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">77<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2013<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">458<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6;">
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 68; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">1998<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">12<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2006<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">194<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2014<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #D3DFEE; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 63; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 64; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">504<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 7; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; mso-yfti-cnfc: 4; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">1999<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">25<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2007<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.8pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">273<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">2015<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 74.85pt;" valign="top" width="75">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; page-break-after: avoid; tab-stops: 1.0cm 42.55pt 84.0pt 112.0pt 140.0pt 168.0pt 196.0pt 224.0pt 252.0pt 280.0pt 308.0pt 336.0pt; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">624<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="MsoCaption" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Tabla </span><!--[if supportFields]><span
style='color:windowtext;mso-ansi-language:ES-TRAD'><span style='mso-element:
field-begin'></span><span style="mso-spacerun:yes"> </span>SEQ Tabla \* ARABIC <span
style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span style="color: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-no-proof: yes;">1</span></span><!--[if supportFields]><span style='color:windowtext;
mso-ansi-language:ES-TRAD'><span style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span style="color: windowtext; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Número de libros infantiles
publicados en Chile por año. Fuente: ISBN<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<u><span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Diseño y metodología<o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">La selección de libros se realizó
tomando en cuenta diversos premios, nacionales e internacionales, otorgados
desde 1990 al 2015. Este método de selección de textos permite obtener un
corpus limitado a utilizar en la investigación, y también asegura la calidad
del material seleccionado (Yokota, 2011).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">El corpus fue constituido por los libros
ganadores de seis premios: Lista de Honor de IBBY Chile, Medalla Colibrí,
Premio Municipal de Literatura de Santiago, Premio Marta Brunet, White Ravens y
Barco de Vapor Chile.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">58 libros fueron premiados en los
últimos 25 años, la mayoría de ellos después del 2005. Del total de textos; 29
son libros narrativos, ocho son libros álbum, seis son de poesía, seis son
libros de cuentos, cuatro son novelas gráficas o historietas, tres son de no
ficción, uno es de teatro y uno es desconocido<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="color: black; font-family: Cambria; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>. Sin embargo, debido a la
limitación de tiempo y espacio de esta investigación, se analizó solamente
libros narrativos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Los textos se analizaron siguiendo la
pauta propuesta por Colomer (1998). Esta fue modificada para incluir temas,
características y elementos de contenido, no considerando aspectos de
narratología que no pudieron ser abarcados debido a las limitaciones de esta
investigación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGgQktrxLQmsPqLrAEISz7scrNAAKa-47iOtHJDcvF2bVKrLlIKUARgiYCUFBcq1JbB2oCxdRyjSBXVf4n0xQcCgco9d2WGO2VAljEmxdjF9Ca9s8X6rRxtCCl5kXLXxrT6-waXAGtpYEQ/s1600/IMG_0943.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGgQktrxLQmsPqLrAEISz7scrNAAKa-47iOtHJDcvF2bVKrLlIKUARgiYCUFBcq1JbB2oCxdRyjSBXVf4n0xQcCgco9d2WGO2VAljEmxdjF9Ca9s8X6rRxtCCl5kXLXxrT6-waXAGtpYEQ/s400/IMG_0943.JPG" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<u><span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Análisis</span></u><span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">En esta investigación se aplicaron 17
categorías de análisis para realizar el estudio de los textos. Sin embargo, en
este extracto me referiré solo a algunos de los temas tomados en cuenta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">En primer lugar, la representación de
niños y niñas como personajes principales es significativamente desigual; los
personajes principales son en su mayoría masculinos. De los 29 libros
analizados, 21 tienen protagonistas masculinos mientras que solo ocho libros
tienen protagonistas femeninos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">La utilización de protagonistas mujeres está
limitada casi exclusivamente a autoras, todos los textos excepto uno, y los
premios para libros con personajes principales femeninos fueron en su mayoría otorgados
después del 2005, con la excepción de un libro publicado en 1992. Esto confirma
que los personajes principales femeninos aparecen mayoritariamente en los
últimos diez años en la narrativa infantil chilena. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Además, esta disparidad no solo se
presenta en el género de los protagonistas de los libros, sino que también se
encuentra en el de los autores premiados. Los libros escritos por hombres han
ganado casi el doble de reconocimientos que los otorgados a libros escritos por
mujeres; mientras que 19 de los libros ganadores fueron escritos por hombres,
solo 10 fueron escritos por mujeres. De esta manera, y porque los autores
masculinos tienden a crear protagonistas masculinos – y además tienden a ganas
más premios –, las niñas están escasamente representadas en la literatura
infantil chilena, especialmente en el período de 1990 al 2005.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">La representación de la familia y los
conflictos al interior de ella también fueron cuantificados en esta investigación.
Siguiendo la pauta de Colomer (1998), se determinaron cuatro tipos de familia:
tradicional, no tradicional, comunitaria e indeterminada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">El tipo de familia más representada es
la tradicional, la cual aparece en 15 de los libros. En segundo lugar vienen
las familias no tradicionales – donde solo un adulto se hace cargo del niño,
sea este uno de los padres u otros familiar –, que están representadas en nueve
de los textos. Las formas de vida comunales no son usualmente retratadas y aparecen
solo en tres libros. Por último, solo hay dos historias en las cuales no se
puede determinar la estructura familiar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Estos resultados muestran que la imagen
de la familia en la literatura infantil chilena es mayoritariamente
conservadora, ya que el 75% de los libros retrata el ambiente cercano del
protagonista como una familia tradicionalmente constituida, incluso aquellos
textos donde esta estructura se rompe a causa de la muerte de uno de los
padres. Debido a esto, los lectores no están expuestos a diferentes tipos de
familias, con padres solteros, adoptivos o del mismo sexo, por ejemplo. El
concepto de familia en los libros premiados durante los últimos 25 años es tradicional
y específico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">En cuanto a las nuevas características
que los libros puedan presentar, se buscaron trasgresiones a las normas
literarias, es decir, la aparición de rasgos postmodernos – tales como
narrativas múltiples, metaficción, parodia, entre otras (Thacker and Webb,
2002) – en las historias. De los 58 libros seleccionados en esta investigación,
solo tres incluyen algún tipo de juego literario, todos publicados después del
2009. Esto demuestra que la inclusión de trasgresiones literarias en las
narrativas infantiles no es un distintivo característico los libros infantiles
chilenos que han ganado premios en este periodo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: black; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">El último tema a abordar son los desenlaces
narrativos; se definieron cuatro tipo de finales: finales felices, positivos,
abiertos y negativos. Los desenlaces felices fueron los más utilizados por los
autores; 18 textos presentan finales resueltos, sin dejar situaciones inconclusas.
Los finales positivos – en los que el protagonista puede o no resolver el
conflicto, sin embargo, asume el problema – están presentes en siete historias.
Los finales abiertos fueron utilizados en solo dos libros, ambos premiados el
2014, y los finales negativos también se encuentran en dos libros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Contrario a las corrientes internacionales, en
las cuales los finales felices son menos utilizados que antes (Meek, 1996, p.
7), en la literatura infantil chilena este tipo de desenlace continua siendo
predominante. Esto contribuye a la idea que las narrativas tienden a ser más
conservadoras, ya que no hay demasiada experimentación con el contenido ni con
las formas narrativas de los textos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4QciOCawJW7olDC6vQNm_cOOU1R3XKJQZx3m0djCXHuwu7Xci1bRj603LMHS-jgt7hFGk8IzMgowwtCGykmUdTVlXgkF6fA2Bmspm0lcTM_v6-sLHdYdWGQ8lmwIVAp7aud5zma9LXWTv/s1600/IMG_0948.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4QciOCawJW7olDC6vQNm_cOOU1R3XKJQZx3m0djCXHuwu7Xci1bRj603LMHS-jgt7hFGk8IzMgowwtCGykmUdTVlXgkF6fA2Bmspm0lcTM_v6-sLHdYdWGQ8lmwIVAp7aud5zma9LXWTv/s400/IMG_0948.JPG" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p><br /></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<u><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Conclusiones</span></u><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El creciente número de libros infantiles
publicados en Chile ha posibilitado la aparición y el aumento de libros no
tradicionales en la escena literaria del país. Un ejemplo de este crecimiento
es la creación de nuevos premios y reconocimientos a narrativas en diferentes
formatos, como historietas, novelas gráficas, poesía ilustrada y libros álbum, especialmente
desde el año 2005. Los libros narrativos, de todas maneras, han sido los libros
más premiados en los últimos 25 años, por esto fueron seleccionados para ser
analizados en esta investigación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Diversos temas fueron discutidos a lo largo del
análisis, los cuales proveyeron información sobre las características de la literatura
infantil chilena actual. Uno de los principales descubrimientos fue que los
temas presentados por los libros son de naturaleza conservadora; por ejemplo,
la representación de la familia está estrechamente ligada a una visión
conservadora de la estructura familiar. Además, existe una exclusión de temas
provocativos y trasgresores en la mayoría de los textos, y una escasez de
finales abiertos, lo que revela una postura sobreprotectora hacia el lector.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Ciertamente, estos descubrimientos están
limitados a los libros ganadores de premios de los últimos 25 años, y no
representan una verdad absoluta sobre la totalidad de la literatura infantil
chilena de este periodo. A partir de los resultados, sin embargo, se generan diversas
dudas sobre la relación entre las elecciones de los niños y la de los adultos
en cuanto los libros que prefieren leer, y sobre cómo los adultos definen los
contenidos, experiencias y visiones de mundo que son adecuados para los jóvenes
lectores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Por ejemplo, a partir de los resultados de una
encuesta de Fundación La Fuente (2013), se estableció que no existe una concordancia
entre los géneros que los niños prefieren leer y los géneros de los libros premiados
estos últimos 25 años. Esta diferencia - entre lo que los adultos eligen para
los niños y lo que los niños prefieren leer - genera dudas sobre la selección
de los libros y sobre la acogida de estos por parte de los lectores. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Finalmente, se plantean diversas áreas de la
literatura infantil chilena que necesitan ser estudiadas profundamente. No solo
existe una carencia de estudios históricos que puedan proveer información
acerca de la imagen del niño y de la niñez que la literatura infantil ha
transmitido en diversos momentos de la historia, sino que también necesitamos
abordar cómo se representa a niños y niñas, los estereotipos de género, los
modelos de estructura familiar y de cómo estos han ido cambiando de acorde a la
vida moderna, los rasgos postmodernos y los nuevos formatos de los libros, y muchos
otros tópicos aún no explorados. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<u><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">Referencias<o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">Colomer, T. (1998). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La formación del lector literario. Narrativa infantil y juvenil actual</i>.
Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">Fundación La Fuente (2013). Esto no es un
cuento. [Online] Available from: </span><span lang="EN-GB"><a href="http://www.fundacionlafuente.cl/wp-content/uploads/2014/04/Estudio-Esto-no-es-un-cuento.pdf"><span style="font-size: 11.0pt;">http://www.fundacionlafuente.cl/wp-content/uploads/2014/04/Estudio-Esto-no-es-un-cuento.pdf</span></a></span><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;"> [Last accessed 19 May 2016]<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">Meek, M. (1996). “Introduction”. In Hunt,
P. (ed.). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">International Companion
Encyclopaedia of Children's Literature</i>. London: Routledge.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">Peña, M. (1982). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Historia de la literatura infantil chilena</i>. Santiago de Chile:
Editorial Andrés Bello. Available from: </span><span lang="EN-GB"><a href="http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/mc0011016.pdf"><span style="font-size: 11.0pt;">http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/mc0011016.pdf</span></a></span><span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;"> [Last accessed 18 February 2016]<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">Thacker, D. & Webb, J. (2002). ‘Playful
subversion’. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Introducing Children’s
Literature. From Romanticism to Postmodernism.</i> London: Routledge.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 11.0pt;">Yokota, J. (2011). ‘Awards in Literature
for Children and Adolescents’. In: Wolf, S. (ed.). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Handbook of Research on Children's and Young Adult Literature</i>. New
York: Routledge.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
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<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: Cambria; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Historia de la literatura
infantil chilena.<o:p></o:p></span></i></div>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: Cambria; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> El libro desconocido nunca
fue publicado.<o:p></o:p></span></div>
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</style>Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-90289672643935470992016-09-30T09:19:00.000-07:002016-09-30T09:23:04.567-07:00¿Qué relación hay entre los derechos humanos y la literatura infantil y juvenil?: Reflexiones desde México<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2fjth6jtm3cNHjQd0tmWX_nANHd6_2DljyK0oLfRfHU8pBIzRuZbpO1GOu0iIAQiSm5o02xatM9KmxwcLtaVFLD8lXBN7ZHcg-pB_g6x-H_4mAbwI_XZWSJoPOeiMMjX48kAKEWjS2Flg/s1600/DSC00141.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2fjth6jtm3cNHjQd0tmWX_nANHd6_2DljyK0oLfRfHU8pBIzRuZbpO1GOu0iIAQiSm5o02xatM9KmxwcLtaVFLD8lXBN7ZHcg-pB_g6x-H_4mAbwI_XZWSJoPOeiMMjX48kAKEWjS2Flg/s400/DSC00141.JPG" width="400" /></span></a></div>
<div class="p1" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<i><span class="s1"><span style="color: black; font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%;"><br /></span></span></i></div>
<div class="p1" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<i><span class="s1"><span style="color: black; font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%;"><br /></span></span></i></div>
<div class="p1" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span class="s1"><span style="color: black; line-height: 200%;">Esta entrada es un
puente entre la primera época de este blog, relacionada con el proyecto
"Transformaciones lectoras" en México, y su nueva época que todavía
está "en construcción". Coincidiendo con la "Semana de los
libros prohibidos", en esta entrada </span></span><span class="s2"><span style="color: black; line-height: 200%;">Áurea</span></span><span class="s1"><span style="color: black; line-height: 200%;"> reflexiona
sobre la relación entre los derechos humanos, la censura y la literature
infantil y juvenil en México.</span></span><span style="color: black; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></span></i></div>
<div class="p1" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span class="s1"><span style="color: black; line-height: 200%;"><i>Áurea Xaydé Esquivel Flores (México, 1987).
Licenciada en Letras Hispánicas por la UNAM y estudiante de maestría en Letras
Modernas por la Universidad Iberoamericana. Sus pasiones son la LIJ, la
narrativa gráfica, la teoría literaria y la literatura comparada.</i></span></span><span style="color: black; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></span></div>
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<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"> </span><span style="font-family: times, "times new roman", serif;">En 2015, el Instituto de
Investigaciones Jurídicas de la Universidad Nacional Autónoma de México, a
través del Área de Investigación Aplicada y Opinión, se dio a la tarea de
sondear el conocimiento, nociones, actitudes y representaciones de los
mexicanos sobre temas de interés social. Para ello, aplicó veinticinco
encuestas diferentes a 1,200 personas de más de 15 años de edad en todo el
país, ofreciéndonos un panorama a escala de lo que está sucediendo en un
territorio de más de 112 millones 336 mil 538 habitantes (INEGI s.f.). Una
de dichas encuestas gira en torno a los conceptos de infancia, adolescencia y
juventud, sus condiciones de vida, posibilidades de desarrollo, exposición a la
violencia, etc. Dicho estudio arroja resultados valiosísimos al tratar de
entender y articular hipótesis en torno a la literatura infantil y juvenil
(LIJ), su producción, valoración y distribución en tanto fenómeno social y
cultural.</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
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<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"> </span><span lang="ES-MX" style="font-family: times, "times new roman", serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">El
primer dato duro que nos interesa señalar </span><span lang="ES-MX" style="font-family: times, "times new roman", serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">—</span><span lang="ES-MX" style="font-family: times, "times new roman", serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">para llevar a cabo un ejercicio de perspectiva</span><span lang="ES-MX" style="font-family: times, "times new roman", serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">
—</span><span lang="ES-MX" style="font-family: times, "times new roman", serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;"> se relaciona con el total de la
población de la República Mexicana: hacia 2010, de 112 millones 336 mil 538
habitantes, 62 millones 222 mil 356 tenían de 0 a 29 años (Fuentes et al. 2015:37),
es decir, más de la mitad de los mexicanos eran <i>jóvenes</i>. No obstante </span><span lang="ES-MX" style="font-family: times, "times new roman", serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">—</span><span lang="ES-MX" style="font-family: times, "times new roman", serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">y sin entrar en pormenores sobre qué es ser “joven” en
términos biológicos, psicológicos o jurídicos</span><span lang="ES-MX" style="font-family: times, "times new roman", serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">—</span><span lang="ES-MX" style="font-family: times, "times new roman", serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">, esta condición</span><span style="font-family: times, "times new roman", serif; text-indent: 35.4pt;"> conlleva una desventaja social debido a que restringe los derechos humanos que se le otorgan a este grupo, es decir, cuanto más joven sea el individuo, menos derechos se le reconocen.</span><span style="font-family: times, "times new roman", serif; text-indent: 35.4pt;"> Por
ejemplo:</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 71.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%;">Al
preguntar qué derechos deberían tener <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los
niños</b>, sólo un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">65.9%</b> (de 1,200
encuestados, recordemos) admitió que deben tener <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los que dicta la ley</b>. ¿Y el 34.1% restante? <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">26%</b> dijo que sólo deben tener <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los
derechos que sus padres quieran darles</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">5.3%</b> dijo que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no tienen
derechos porque son menores de edad</b> y el 2.8% dio una respuesta diferente,
no supo o no contestó<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="line-height: 107%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
(45). <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 71.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 71.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%;">Al
preguntar qué derechos deberían tener <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los
adolescentes</b>, los números no son mucho mejores, pues un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">71.2%</b> respondió que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los que dicta la ley</b>, mientras que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">21.6%</b> dijo que sólo <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los que sus padres les quieran dar</b>, un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">3.7%</b> que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no tienen derechos</b> por ser menores de edad y el 3.5% dio una
respuesta diferente, no supo o no contestó (46).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; text-indent: 35.4pt;">El
problema, sin embargo, no se limita a los derechos, sino que se extiende al
lugar que ocupan dentro de nuestra sociedad como sujetos políticos. En otra
consulta, un 59.2% de los encuestados pensó que los niños deberían ser
considerados ciudadanos, un 26.8% que no son ciudadanos, un 10.8% que son
futuros ciudadanos y un 3.2% respondió algo distinto, no supo o no contestó
(82).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">Con
estos datos en mente, las dinámicas culturales que rodean al libro dirigido al
niño o al adolescente </span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">—</span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">ejercidas exclusivamente por adultos</span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">—</span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;"> revelan dimensiones semióticas del ejercicio
del poder (Foucault 1999) que no solemos ver, en muchos casos, porque “hacemos
lo que consideramos mejor para ellos”, en cuyo caso resulta apremiante
reconocer que el “gusto por”, el “amor a” o la “obligación para con” no
significa que haya intenciones de entender o dialogar con un Otro de manera
horizontal; muchas veces, es todo lo contrario. Considerar que un niño no es
acreedor por sí mismo a derechos humanos (que depende de la venia de otra
persona “con la facultad para hacerlo”) equivale a negarle cualquier tipo de agencia
sobre su propia vida, presente y futura, y lo reduce a propiedad del tutor </span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">—</span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">ya sea que éste sea capaz o no, que le importe o
no. Tan es así que muchos adultos reclaman con fiereza que nadie tiene por qué
decirles cómo educar a sus hijos o que, bajo su techo, ellos pueden hacer lo
que quieran (esto es algo que los mediadores de lectura escuchan con frecuencia
y, a veces, repiten). Por ello, Fuentes Alcalá y compañía buscan desarrollar su
análisis en torno a la naturaleza intrínseca de los derechos humanos (52-55): en
el momento en que éstos son declarados y ratificados por la comunidad
internacional, adquieren un carácter universal; es decir, en teoría están por
encima de legislaciones nacionales, locales y, por supuesto, por encima de criterios
arbitrarios particulares en el ámbito privado.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXrBTSMkXPrGUPzJJUISyOD2ljjgounTZ4k1Q14OQMuc96xVdsicaXsX44jE8feNm-uvkCBx0NM3yefTdWsfE_8fIpLpzGRfrXlfH0LLti3wFSodRpZSC3Lm1Cmt4NvaiIwkrLy92yXl3a/s1600/DSCF1746.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><img border="0" height="322" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXrBTSMkXPrGUPzJJUISyOD2ljjgounTZ4k1Q14OQMuc96xVdsicaXsX44jE8feNm-uvkCBx0NM3yefTdWsfE_8fIpLpzGRfrXlfH0LLti3wFSodRpZSC3Lm1Cmt4NvaiIwkrLy92yXl3a/s400/DSCF1746.JPG" width="400" /></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%;">Así,
la producción, valoración y distribución de libros para niños y jóvenes son
prácticas que, en su actualización, confirman o confrontan la praxis según lo
que dicta la ley <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y viceversa, muestran
los vacíos en la descripción y regulación de prácticas específicas en un logos
articulado desde la abstracción: ¿qué tipo de libros se escriben en un lugar y
un momento dados?, ¿de acuerdo con qué visión del destinatario?, ¿desde qué
lugar de enunciación?, ¿quién los revisa, los edita o los distribuye?, ¿con qué
propósitos?, ¿hay censura?, ¿quién censura, desde dónde, para qué?, ¿a qué niños
y jóvenes les llegan qué libros?, ¿qué tanto se toma en cuenta las respuestas y
reacciones de los jóvenes lectores para validar las cualidades de los productos
culturales?, ¿en qué medida dichas respuestas no están ya condicionadas por un <i style="mso-bidi-font-style: normal;">deber ser</i> impuesto desde afuera?, ¿cómo
influyen la clase socioeconómica y la etnia en el planteamiento y respuesta de
cada una de las preguntas anteriores?... Nunca hay que olvidar la naturaleza
política de nuestro quehacer.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">En
este sentido, trabajar la literatura infantil y juvenil </span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">—</span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">desde cualquier frente</span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">—</span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;"> tendría que implicar un ejercicio constante de
reflexión epistemológica, no sólo alrededor de los conceptos de ‘literatura’, ‘libro’,
‘texto’, ‘niño’ o ‘joven’ sino también la propia ‘adultez’ a partir de la que
analizamos todo lo demás y cómo estas últimas categorías se definen por
oposición en un esquema vertical de superación o mejoramiento. No importa
cuánto queramos estar “del lado de los niños”, nuestra condición de adultos nos
vuelve partícipes y legitimadores de un sistema jerárquico que otorga autoridad
y poder absolutos sobre ellos, un sistema articulado según devenires históricos
diversos pero que, al final, opera de acuerdo con un mismo fundamento:
apropiarse y moldear potencialidades. Porque a lo largo de la historia y en
términos socioeconómicos </span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">—</span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">con mejores o peores intenciones</span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;">—</span><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%; text-indent: 35.4pt;"> la niñez ha sido valorada en tanto potencia, en
tanto que su condición plástica y enérgica les permite perpetuar, reformar o
quebrantar líneas discursivas en las que nosotros, como adultos, ya estamos
irremediablemente inmersos y en las cuales tenemos un tiempo limitado de
acción. Ellos son nuestros herederos, quiéranlo o no.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 200%;">Volvamos
al principio: ¿qué relación tienen los derechos humanos con la literatura
infantil y juvenil? No se trata de los derechos que podemos enseñar a través de
los libros como contenido (y que suelen terminar como panfletos de palabras
vacías), sino de los derechos que les reconocemos a los niños y jóvenes como
sujetos singulares con voces propias, de nuestra disposición para ser
interpelados por ellos y del cuestionamiento que estamos dispuestos a hacer de
nuestros privilegios y nuestras concepciones sobre lo que son (o no son) esos
Otros que nos dan esperanza, que nos aterran y que amenazan la aparente solidez
de nuestros discursos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="line-height: 200%;"><o:p> </o:p></span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 12pt;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 107%;">BIBLIOGRAFÍA<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 107%;">Foucault, Michel 1999, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Estrategias de poder</i>, intr., trad. y ed.
de Julia Varela y Fernando Álvarez Uría, Paidós, Barcelona.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; line-height: 107%;">Fuentes Alcalá, Mario Luis et
al. 2015, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Conocimientos, ideas y
representaciones acerca de niños, adolescentes y jóvenes. ¿Cambio o
continuidad? Encuesta Nacional de Niños, Adolescentes y Jóvenes</i>, UNAM/Instituto
de Investigaciones Jurídicas, México.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="line-height: 107%;">INEGI s.f., “Población.
Volumen y crecimiento” en el portal oficial del Instituto Nacional de
Estadística y Geografía, disponible en: </span><span lang="ES-MX"><a href="http://www3.inegi.org.mx/sistemas/temas/default.aspx?s=est&c=17484"><span style="line-height: 107%;">http://www3.inegi.org.mx/sistemas/temas/default.aspx?s=est&c=17484</span></a></span><span lang="ES-MX" style="line-height: 107%;"> [10 septiembre 2016]. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="p1">
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</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<br />
<br />
<hr size="1" style="text-align: left;" width="33%" />
<br />
<br />
<div style="mso-element: footnote-list;">
<!--[if !supportFootnotes]-->
<!--[endif]-->
<br />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3393371465212822802#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman";"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="line-height: 107%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman";"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"> En el estudio se señala con
alarma que estos resultados son muy similares a los de la Encuesta Nacional
sobre Discriminación en México (Enadis) realizada en 2010 (48-47).</span><span style="font-family: "times new roman";"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
</div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-44364615514707554062016-08-26T08:55:00.000-07:002016-09-19T03:13:50.453-07:00Una nueva época y los requisitos para publicación en el blog<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUDyCgkpfuisknDh0eBly7G8cmeNaufk49Yml4nFnOYB4yiH6hyimnzrm5D38MjhsXH5UTuoHqAd80iwAsOrRfGuRS6o8yCsKVufGsun8is0yrTbxlPC2gfsl0tehOuedD6JF1rgViqj5k/s1600/Picture1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><img border="0" height="199" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUDyCgkpfuisknDh0eBly7G8cmeNaufk49Yml4nFnOYB4yiH6hyimnzrm5D38MjhsXH5UTuoHqAd80iwAsOrRfGuRS6o8yCsKVufGsun8is0yrTbxlPC2gfsl0tehOuedD6JF1rgViqj5k/s320/Picture1.jpg" width="320" /></span></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Nos
complace anunciar nuestros planes para la “nueva época” de este blog. Dentro de
unos meses resurgirá con el nuevo título de<o:p></o:p></span></span></div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">“Transformaciones lectoras: Actos de lectura y
literatura infantil y juvenil”<o:p></o:p></span></span></b></div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">El objetivo
es que se convierta en un espacio para el intercambio de conocimiento sobre
temas de literatura infantil y juvenil o de prácticas lectoras de niños o jóvenes
por medio de la publicación de un resumen y resultados de tesis de maestría o
doctorado, de cualquier país del mundo, en estas áreas.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">De esta
manera, podemos continuar la conversación que hemos sostenido a lo largo de los
últimos dos años. Creemos que estos espacios compartidos son más importantes
que nunca para incrementar la colaboración entre personas de distintos países y
continentes, para construir puentes entre investigadores y maestros y crear conexiones
que estimulan una relación placentera y creativa con el texto pero que también
conducen a una mejor comprensión del ser humano a través de la literatura y la
lectura.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Si te
interesa escribir una entrada, por favor consulta las indicaciones al final.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "calibri";">También nos
gustaría aprovechar esta oportunidad para invitar a los lectores que visitaron
este blog en los últimos dos años para contactarnos con comentarios sobre las
entradas, con sugerencias y, en particular, con comentarios sobre la manera en
que la información diseminada a través del blog ha tenido un impacto sobre sus
reflexiones, sus lecturas, investigaciones o didáctica. Nos interesaría mucho
saber quiénes son y por qué nos visitaron tantas veces (favor de enviar su
correo a </span><a href="mailto:evelyn.arizpe@glasgow.ac.uk"><span style="color: #0563c1; font-family: "calibri";">evelyn.arizpe@glasgow.ac.uk</span></a><span style="font-family: "calibri";">).
Gracias por anticipado.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Esperamos
que nos sigan acompañando, como lectores o quizá como colaboradores, en esta
nueva aventura que comenzará hacia fines de octubre 2016.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Evelyn Arizpe
y Laura Guerrero Guadarrama (Coordinadoras)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Javiera
García Seguel y Camila Correa (Editoras)</span></span></div>
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
</div>
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">
<span style="font-family: "calibri";"><o:p></o:p></span></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "calibri";"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Requisitos para publicación en el blog <o:p></o:p></span></b></span></span></div>
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "calibri";"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></span></span>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "calibri";"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></span></span></div>
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "calibri";">
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El espacio será sobre todo para
publicar síntesis de tesis de maestría o de doctorado sobre los temas de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>literatura infantil y juvenil, prácticas
lectoras de niños y/o jóvenes.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">El enfoque puede ser teórico o
empírico y sobre cualquier género literario relevante.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Se puede presentar también un
proyecto no-académico, es decir, una iniciativa, taller u otro evento relevante
al tema, siempre y cuando no sea simplemente una descripción sino que presente
un análisis o discusión sostenida por referencias a otros estudios o marcos
teóricos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Se deberá incluir lo siguiente</span></b><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"> (no necesariamente por secciones separadas,
pero cada aspecto debe quedar claro):<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">a.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Título<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">b.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Breve biografía del autor o autores
(100 palabras)<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">c.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Objetivos o preguntas de
investigación claramente señalados<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">d.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Contexto<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">e.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Metodología o diseño – selección de
textos<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">f.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Análisis
o discusión<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">g.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Conclusiones<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">h.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Referencias incluidas en el texto
siguiendo el formato Harvard<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 54pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">i.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Bibliografía
citada (breve)<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Máximo 1500 palabras (sin
bibliografía)<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Enviar dos imágenes relevantes y
señalar dónde colocarlas en el texto. Las imágenes deben seleccionarse de
manera que no se infrinjan derechos (copyright). Pueden incluirse imágenes de
cubiertas de libros o fotografías tomadas por el autor. Si aparecen personas,
sobre todo niños o jóvenes en las fotografías, se debe contar con su permiso o,
en el caso de los menores de edad, el de un familiar. Si se requieren más
imágenes de un libro álbum, tendrá que discutirse con las editoras. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Las editoras harán la traducción al
inglés (o al español) al menos que lo haga el autor. Antes de la publicación en
el blog se enviará la traducción al autor. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">8.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Si el texto no está bien escrito o
presentado, se devolverá al autor con algunas indicaciones. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">9.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Las coordinadoras y editoras se
reservan el derecho de rechazar textos aun cuando han sido revisados si no
consideran que la revisión es adecuada.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">10.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Se publicará una entrada por mes,
hacia los últimos días del mes, salvo en julio y en diciembre y las entradas se
publicarán según el orden y calendario determinado por las editoras.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">11.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Los autores con su envío otorgan
permiso para la publicación en caso de ser elegidos. El contenido de lo escrito
es responsabilidad de los autores. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">12.<span style="font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">A los autores publicados se les
enviará una carta constancia de su participación en el blog.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">13.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Se creará un directorio de autores
para cualquier contacto el cual se agregará al blog.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">14.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Enviar
los textos a </span><a href="mailto:evelyn.arizpe@glasgow.ac.uk"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="color: #0563c1;">evelyn.arizpe@glasgow.ac.uk</span></span></a><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">15.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Para
cualquier pregunta sobre estas indicaciones, dirigirse a <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Camila Correa: <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><a href="mailto:mccorrea92@gmail.com"><span lang="ES-MX" style="background: white;"><span style="color: #0563c1;">mccorrea92@gmail.com</span></span></a><span class="rwrr"><span lang="ES-MX" style="font-family: "segoe ui" , sans-serif; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt 36pt;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><span class="rwrr"><span lang="ES-MX" style="text-decoration: none;">Javiera García Seguel:</span><span lang="ES-MX" style="text-decoration: none;"> </span></span><a href="mailto:javiera.garciaseguel@gmail.com"><span lang="ES-MX" style="background: white;"><span style="color: #0563c1;">javiera.garciaseguel@gmail.com</span></span></a></span><u style="font-family: calibri;"><span lang="ES-MX" style="background: white; color: #408cd9; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: calibri; margin: 0cm 0cm 8pt;">
</div>
</span><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
</div>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 8pt;">
</div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-16850152019453138162016-08-16T01:31:00.000-07:002016-08-16T01:31:14.111-07:00De finales y comienzos. ¡Este blog se transforma!<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYkN87dKULS0AweVCedKttX2NfD3us8V_CV8QzHJYdeawMAp29b6ia80g_EwjRk3Sck8P_8Szv_SSKnpkRyT5gUkDravON_IiYHzMbTq4w44kSfzmZszhKucjxlX-7AlENK8_wBJXVB6ew/s1600/P1050929.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYkN87dKULS0AweVCedKttX2NfD3us8V_CV8QzHJYdeawMAp29b6ia80g_EwjRk3Sck8P_8Szv_SSKnpkRyT5gUkDravON_IiYHzMbTq4w44kSfzmZszhKucjxlX-7AlENK8_wBJXVB6ew/s320/P1050929.JPG" width="320" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-size: x-small;">(Cita atribuida a Ricardo Léon y Román, escritor español 1877-1942)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;"><br />
</span><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Los textos
y la lectura continúan y continuarán transformándose y transformando a los
lectores pero nosotros llegamos a un punto y aparte en cuanto a este blog que surgió
como una forma de reflexionar y compartir, tanto en inglés como en español,
nuestro proceso de investigación en el proyecto <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Transformaciones lectoras: Actos de lectura, literatura juvenil y
jóvenes en México</i>. Invitamos también a investigadores con proyectos afines
a participar en el blog y así descubrimos otros mundos y posibilidades. </span></span></div>
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Ahora hemos
llegado al final de ese proceso y sólo queda publicar algunos de los resultados
del proyecto con más detalle en artículos sobre los cuales informaremos más adelante
– uno de ellos en un libro editado que reunirá capítulos basados en la
investigación de algunos de nuestros invitados y esperamos saldrá para 2017.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Pero les
pedimos que no nos abandonen,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la buena
noticia es que hemos decidido transformar el blog… estén pendientes de la
siguiente entrada con más información…</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Sin
embargo, antes de comenzar una “nueva época”, Laura y yo queremos cerrar el
blog con nuestro agradecimiento, primero a los jóvenes y sus maestras que nos
acogieron en sus escuelas y aceptaron participar, sobre todo a la Maestra
Silvia Reyes, porque sin su ayuda, tanto en 1992 como en 2014, el proyecto no
hubiera sido posible. Segundo, agradezcemos a las investigadoras asistentes, Carolina
González Alvardo y Jocelyn Silva al inicio, y Áurea Xaydé Esquivel Flores y Cutzi
L.M. Quezada Pichardo hacia el final, por su trabajo y entusiasmo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Agradecemos
también a los invitados que compartieron su trabajo con nosotros: Osman Coban,<b><i>
</i></b><span style="mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">Alejandro
Aguilar Mayorga<b><i>, </i></b></span>Erin Spring, Lucia Cedeira Serantes,
Mireia Manresa, Nayla Aramouni y Alberto Bolaños Montealegre. Finalmente,
agradecemos a nuestros lectores quienes, según las estadísticas, han visitado
este blog más de 15,000 veces y desde Chile hasta Ucrania, pasando por Austria,
Filipinas e India, entre otros países del mundo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Les hice
una pregunta a algunos de los participantes: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">¿Qué significó para ti participar en el proyecto de talleres de lectura
sobre transformaciones lectoras entre los jóvenes en México?</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Con las
palabras de quienes nos han acompañado en los últimos dos años cerramos
entonces esta etapa, terminando con la voz de la más joven, Xiadani, a quien le
agradecemos de manera muy especial sus palabras, porque nos recuerdan la razón
por la cual uno se lanza a la investigación sobre jóvenes y lectura. (EA)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Laura
Guerrero, Dra en Letras Modernas, docente e investigadora en el Departamento de
Letras, Universidad Iberoamericana, Ciudad de México </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-weight: bold;">El tiempo se ha ido rápido, esta sensación de fugacidad nos acompaña a
los seres humanos siempre que terminamos una etapa o un proyecto, sobre todo si
fue una época de descubrimiento, de enriquecimiento y de camaradería como lo
fue para mí participar en este estudio. Desde hace muchos años trabajo la
Literatura Infantil y Juvenil y siempre había tenido la ilusión de hacer una
investigación que me acercara a los lectores reales, a nuestros niños y jóvenes
mexicanos para saber más de ellos, lejos de las encuestas impersonales, de las
ideas preconcebidas o<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>prejuicios. Cuando
la doctora Evelyn Arizpe me invitó a colaborar con ella<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>fue sensacional, iba a cumplir mi sueño
apoyando a una investigadora experimentada, que dominaba el tema y era
reconocida internacionalmente. Además, íbamos a trabajar sobre los<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>problemas de lectura de nuestros adolescentes
y buscaríamos algunas ideas hacia posibles soluciones. Fue así como me
introduje en el estudio empírico de la lectura juvenil lo que definitivamente
ha beneficiado mi trabajo con una renovada comprensión. Comenzamos el blog <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Transformaciones lectoras</i> el 17 de
septiembre de 2014 para hacer una breve reflexión sobre el trabajo de los
talleres de lectura con el proceso de la investigación en el momento y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>compartir este ejercicio con nuestros
lectores en inglés y español. Este objetivo inicial pronto dio paso a otro
también importante, ofrecer un espacio a otras experiencias semejantes con
visiones o enfoques diferentes. El éxito del blog nos ha dado una enorme
alegría más los objetivos centrales se han cumplido, toca ahora hacer un
ejercicio de síntesis que ocupará otros espacios en artículos o libros.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-weight: bold;">Ahora que cerramos esta etapa quisiera decir que fue muy importante vivir
todo el proceso de los talleres, desde el diseño del estudio, las reuniones con
el equipo, la traducción de los materiales, el vaciado de las encuestas, la
selección de las lecturas, la preparación de las sesiones, la búsqueda del
proceso hermenéutico, las fallas, lo inesperado, el apoyo de las autoridades,
la confianza de los jóvenes, su participación, su interés por la lectura, sus
problemas sociales o familiares, sus necesidades, su inteligencia, su enorme
capacidad para soñar e imaginar mundos posibles. Fui parte de un proceso de
búsqueda, en pleno ejercicio hermenéutico de autorreflexión comprendo e
interpreto que el arte literario es vida y va más allá del curriculum escolar.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Silvia
Reyes, Maestra y Sub-directora, Escuela Secundaria No.1 Profesor Froylán
Parroquín García:</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-weight: bold;">Es una terapia leer y escribir, expresar lo que se piensa, lo que se
siente. Manifestar públicamente las personales alegrías, tristezas y sobre todo
compartir las emociones que estas actividades producen. En este panorama,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>únicamente resta ser leal<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a uno mismo y compartir con sabiduría un
ideal, un sueño que puede ser realidad, en la posibilidad de lograr un acuerdo
común, un interés y actuar de acuerdo a principios y hábitos sabiamente
integrados. El gusto por la lectura, la superación individual y colectiva que
nos produce compartir<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tantas emociones,
ese es<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el ideal que se espera ante la
motivación del Taller <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Transformaciones
Lectoras, </i>realizado en una escuela cuyo contexto social es adverso. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-weight: bold;">Es un aprendizaje constante, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es el
compromiso que ansiosamente se ha estado luchando de tiempo atrás, desde mis
primeras incursiones en la lectura, este afán por provocar desconcierto entre
jóvenes lectores, coraje, inquietud para seguir leyendo. Lograr que los jóvenes
lean,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que se interesen por lo subjetivo
de un cuento, los comics y sus anécdotas, el libro álbum, la finalidad del
taller se cumplió. Los alumnos participantes lograron encender un fuego lector,
los alumnos compartieron las emociones de leer. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Hacia allá vamos, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">porque el camino es árido y desalienta, porque tenemos miedo de andar a
tientas</i>,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">dame la mano y vamos ya… </i>juntos lo vamos a lograr. Mil gracias
Evelyn y Laura, a todos los que participamos en este proyecto, gracias.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Carolina
González Alvarado, estudiante </span></b><b><span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-style: italic;">del
doctorado en la Universidad Iberoamericana, Ciudad de México</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;">Trabajar como investigadora asistente en este
proyecto constituyó para mí una experiencia de aprendizaje y desarrollo
profundamente enriquecedora. El trabajo de campo me permitió convivir de manera
directa con los jóvenes lectores y ahondar en la influencia de la realidad
política y social nacional en el proceso de recepción lectora. Por otro lado,
colaborar con investigadoras expertas en literatura infantil y juvenil amplió
mis conocimientos en el área pero sobre todo,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>me dio la oportunidad de aprender de su experiencia y profesionalismo.
Este proyecto me enseñó que a través de la labor continua, la disposición y
humildad, es posible trabajar en equipo y crear un diálogo compartido donde el
intercambio de experiencias, perspectivas y puntos de vista contribuyó a la
creación de conocimiento.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">Alberto Bolaños Montealegre</span></b><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">, <b><span style="mso-bidi-font-style: italic;">especialista en la enseñanza de segundas lenguas, España</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“Transformaciones lectoras” y su versión en
inglés “Reading Changes” ha sido una iniciativa muy interesante para todo aquel
que se pregunta qué atractivo pueden tener la lectura y el libro para los
jóvenes actuales, contantemente rodeados de pantallas y con acceso inmediato a
tecnologías como Internet, los videojuegos o las redes sociales. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">Como las diferentes
contribuciones al blog nos han mostrado durante estos meses, el acto de leer va
más allá del mero hecho de descifrar palabras impresas en papel. Los libros
cuentan historias. Historias con las que, en mayor o menor medida, los jóvenes
(y no tan jóvenes) nos sentimos identificados y con las que no solo aprendemos
sobre el ser humano sino que también desarrollamos nuestra propia
interpretación del mundo y de </span><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.com.es/2015/11/respuestas-lectoras-de-adolescentes.html"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0563c1;">la
realidad en la que vivimos</span></span></a><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">También hemos podido constatar
cómo el acto de leer, además, no es un acto indiferente a los cambios e
innovaciones sociales que van surgiendo con el tiempo. Las diferentes
aportaciones del blog nos han mostrado cómo la lectura se ve influenciada por
aspectos tan actuales como </span><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.com.es/2015/10/estaria-chido-un-libro-de-facebook.html"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0563c1;">las
nuevas tecnologías e Internet</span></span></a><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">, las formas de lectura híbridas entre la palabra y la
imagen como el </span><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.com.es/2015/01/de-palabras-imagenes-y-lecturas-una.html"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0563c1;">cómic
y la novela gráfica</span></span></a><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">, o por temas tan presentes en la vida de los jóvenes
ahora como </span><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.com.es/2016/03/sexualidad-jovenes-y-lectura.html"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0563c1;">la
sexualidad</span></span></a><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">, </span><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.com.es/2015/09/la-necesidad-de-contar-la-vida-breve.html"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0563c1;">la
emigración</span></span></a><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"> o </span><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.com.es/2015/12/la-lectura-de-imagenes-sobrenaturales-y.html"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0563c1;">la</span></span></a><u><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">
política</span></u><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">. Ello nos muestra la flexibilidad de la lectura y la
capacidad que tiene de adaptarse a las necesidades de cada momento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">A nivel personal, ha sido muy
interesante para mí contribuir al blog con mis dos entradas sobre literatura
fantástica juvenil y educación (</span><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.com.es/2016/01/literatura-fantastica-juvenil-en-clase.html"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0563c1;">Primera
parte</span></span></a><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"> – </span><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.com.es/2016/02/literatura-fantastica-juvenil-en-clase.html"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0563c1;">Segunda
Parte</span></span></a><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">). Este proyecto no solo me ha brindado la posibilidad de
difundir mi investigación en este tema sino que ha supuesto una grata primera
experiencia en el mundillo de los blogs.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES;">Por todo ello, no puedo más que
felicitar a Evelyn Arizpe y Laura Guerrero por esta iniciativa que nos ha
reunido a maestros, profesores, lectores e investigadores con la intención de
acercarnos a la lectura desde diferentes perspectivas y poder comprender un
poco más el papel tan fundamental que sigue teniendo leer, incluso en una época
tan tecnológica y veloz como es el siglo XXI. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Xiadani Guadalupe Cabrera Salvitano, alumna graduada de 3º de
secundaria, 15<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>años</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Para mi
este taller me provocó una gran felicidad ya que nos dieron la oportunidad a
algunos jóvenes de poder participar en actividades de lectura,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en las que nos enseñaron a ser
analíticos,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no sólo a decir a “no, tal
vez, no sé…”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Estuvo interesante<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ver el trasfondo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la lectura, cuál es el mensaje, qué es lo
que verdaderamente quiere comunicar el autor.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>También nos enseñaron que no todos los libros “con dibujos” son<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para niñitos, sino que existen diferentes
tipos de libros y todos tienen cosas buenas. También me agrada mucho que nos
pudieran<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>facilitar lecturas tan
buenas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>porque no<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>siempre tienes la oportunidad de leer cosas
así, entonces este taller nos dio en pocas palabras la oportunidad de abrir
nuestras mentes y ver más allá de lo que tenemos,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>buscar cosas nuevas y ser analíticos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Yo opino
que se debería de realizar más talleres como estos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>con todos los alumnos, pero hacerlo con cosas
que de verdad llamen la atención de los jóvenes ya que muchas veces les
dan<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a leer cosas que no les interesan o
no les llama la atención y entonces no se dan ni siquiera el tiempo de tomar el
libro y leer aunque sea la primera página para ver si le va a gustar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Estoy muy
interesada porque supieran elegir los libros porque algunos no estábamos
acostumbrados a esos tipos de lecturas y lograron que todos lo leyéramos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Estoy muy
agradecida con la Dra. Evelyn y la Dra Laura por haberme dado la oportunidad de
participar en esta investigación, por mi parte fue un gran placer haber podido
participar.<o:p></o:p></span></div>
</span><br /></div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-66588039031410413172016-06-10T02:26:00.002-07:002016-06-10T02:26:58.522-07:00Leer por placer en El Líbano: algunas percepciones a partir de conversaciones con adolescentes
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguLEH-VFBEF7tQGptdsMNOGQ7RyKdmaoFLQgefccdN3xV6dR4agj2Y9lMaNoBpaCMuUHwc59wymcmHI2PBDvNMQ2t-8LX8kymYncZkHcPJ7SGPDI6bDVJFpdA7jMwE_mvOto0RzQl8CT3Z/s1600/Port+of+Byblos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguLEH-VFBEF7tQGptdsMNOGQ7RyKdmaoFLQgefccdN3xV6dR4agj2Y9lMaNoBpaCMuUHwc59wymcmHI2PBDvNMQ2t-8LX8kymYncZkHcPJ7SGPDI6bDVJFpdA7jMwE_mvOto0RzQl8CT3Z/s1600/Port+of+Byblos.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Puerto de Byblos, El Líbano (fuente: <i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">http://www.aaa-arch.com</span></i></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-size: x-small;">)</span> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<br /></div>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Viajamos de
Cataluña hacia El Líbano en esta nueva entrada que también surge de una tesis
doctoral. Nayla resume algunas de sus observaciones y, más importante,
reflexiona sobre lo la lectura significa para los jóvenes que viven en
situaciones de inseguridad, un tema que ya hemos resaltado en nuestra
investigación en México y que, desafortunadamente, es relevante en tantos
países alrededor del mundo. Una vez más, notamos que cualquier estudio sobre la
lectura o prácticas relacionadas se enriquece con las voces de los jóvenes y
sus reflexiones sobre el impacto de los contextos sociales y políticos, históricos y contemporáneos
sobre estas prácticas. </span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></i> </div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<em>Nayla
Aramouni creció en El Líbano, donde realizó sus estudios de licenciatura en
Educación en la Universidad Americana de Beirut. Pasó los primeros años de su
carrera allí, trabajando para promover la lectura como profesora, administradora
de una librería especializada en educación, y en una empresa dedicada a
educación. En el 2008 viajó al Reino Unido y realizó el Máster en Filosofía en
Literatura Infantil y el Doctorado en Educación en la Universidad de Cambridge.
Actualmente, es coordinadora de programas y administradora de fondos en una
organización internacional sin fines de lucro en Cambridge, Reino Unido, y
continua dedicando su tiempo a los adolescentes y sus lecturas. <o:p></o:p></em></div>
</span><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Hace algunos años comencé mis estudios de doctorado,
en el cual investigué las actitudes hacia la lectura de los jóvenes en El
Líbano. Esta no fue una decisión arbitraria. En primer lugar, yo nací y me crié
en El Líbano y, mientras crecía (y después ya de adulta), frecuentemente me
sorprendía con la cantidad de personas que manifestaban su amor por la lectura,
pero cuán poca gente realmente leía. Rara vez vi a alguien leyendo. No en
cafés, no en la sala de espera del doctor, no en los parques, ni en el salón de
profesores, o en ningún espacio público. Aún así, leer está valorado
socialmente y es una actividad que se considera prestigiosa. Tanto las participantes
de concursos de bellezas como en los CV las personas dicen leer como
pasatiempo. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El Líbano es un precioso y misterioso país, con
mucho que ofrecer. Sin embargo, también es inestable y complejo. Rara vez se encontrará
con información sobre el país que no mencione su guerra civil de 15 años, de la
cual aún pueden observarse los efectos. Años de inestabilidad han creado lo que
los libaneses llaman “La Situación”, un término usado para hacer referencia a
todos los problemas que ocurren dentro El Líbano, y que afectan todos los
aspectos de la vida del libanés<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>-
incluso, como descubrí, la lectura de los jóvenes. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p> </o:p></span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7X3v1Xw533UNkAiaVAr0UzKP6An-y35Pqnilz5r6E5Tcl54VT4RHTaiWVyJcl22VaVqhI_ral3aknvmeLES0Vtdrxh6GIRuR_78eMElNu_UExEPwlEX75g08rU_iy1si9x2daMlDZsbok/s1600/View+from+Brummana.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7X3v1Xw533UNkAiaVAr0UzKP6An-y35Pqnilz5r6E5Tcl54VT4RHTaiWVyJcl22VaVqhI_ral3aknvmeLES0Vtdrxh6GIRuR_78eMElNu_UExEPwlEX75g08rU_iy1si9x2daMlDZsbok/s320/View+from+Brummana.jpg" width="176" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="font-size: x-small;">Vista de Beirut, fotografía tomada cerca de mi hogar en Brummana (crédito de la
foto: mi cuñada, Stacy).</span> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDm1_4j2k87otH3Z6oWs_LAkgm2w5GmMAc5ALte7Wquz3PC7x9t-3hFLsfLc4om6eVFEXIOmG7T_Qt4UroSqLTJggPMWBodOAyfxphYroef-FaLxxrFu6SEPrDP262bf8_BOeljTlcpjH_/s1600/Corniche+Beirut.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDm1_4j2k87otH3Z6oWs_LAkgm2w5GmMAc5ALte7Wquz3PC7x9t-3hFLsfLc4om6eVFEXIOmG7T_Qt4UroSqLTJggPMWBodOAyfxphYroef-FaLxxrFu6SEPrDP262bf8_BOeljTlcpjH_/s320/Corniche+Beirut.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span><span style="font-size: x-small;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">“La Costanera”,
Beirut, El Líbano (fuente: </span><i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">www. http://www.beirut.com/l/25110)</span></i></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Mi investigación comenzó con las definiciones de
algunos términos, como “lectura por placer”. Quería que mi investigación se
enfocara en la lectura que se realiza mayormente por placer. No importaba qué
se leyera, siempre y cuando el motivo de la lectura fuera placer. Por ejemplo,
excluí de mi estudio actividades tales como leer una reseña en línea sobre
audífonos para un teléfono móvil que el lector estaba considerando comprar.
Asimismo, textos como “back-stories” o las historias que aparecen en los
videojuegos no fueron consideradas, ya que estas son leídas a medida que se
avanza en el juego. Mi estudio se basó en teorías sobre la adquisición de
actitudes hacia la lectura y motivación, cultura de la lectura, desarrollo lector
y respuesta lectora.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El estudio también
da cuenta sobre los vacíos que identifiqué en la literatura que aborda la
lectura en Medio Oriente y en El Líbano. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El estudio se realizó en dos escuelas privadas,
laicas y mixtas que cuentan con bibliotecas y usan el inglés como idioma de
enseñanza. Mis participantes se encontraban en el último año de escolaridad y
fueron seleccionados según sus respuestas a un cuestionario que distribuí entre
los estudiantes de ese mismo nivel. Realicé entrevistas individuales
semi-estructuradas con cada uno de ellos y después conduje entrevistas en
grupos pequeños con aquellos estudiantes que querían y podían participar. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Mi primer hallazgo fue bueno. Cada uno de mis
participantes, sin importar cuán inflexible fuera su rechazo a la lectura y
declarara que nunca leía, tuvo al menos un libro que describió con los ojos
brillantes y sonrisas. Todos tuvieron una experiencia positiva con la lectura.
Sin embargo, esto no fue suficiente para crear el hábito de leer en la mayoría
de los participantes. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Cuando les pregunté qué les gustaba leer, los
entrevistados parecían tener los mismos gustos que los adolescentes de todo el
mundo: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Harry Potter, Twilight</i>, Agatha
Christie. Un hallazgo sorprendente entre quienes declaraban no disfrutar la
lectura fueron los libros de filosofía, con <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El
mundo de Sofía</i> posicionándose como favorito más frecuentemente que, por
ejemplo, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Harry Potter</i>. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">De todas maneras, las razones por las cuales los
estudiantes disfrutan estos libros parece ser diferente a las razones que adolescentes
de otras partes del mundo podrían dar. Ellos leen ficción occidental porque es
diferente a su propia realidad. Tienden a evitar cualquier obra que no haya
surgido de Europa o América, porque sienten que los temas más recurrentes en la
literatura nacional se relacionan con la guerra y el sufrimiento. De acuerdo
con varios de los participantes, gracias a “La Situación”, la mayor parte de
los lectores en El Líbano prefieren no leer nada que profundice temas que son
considerados “violentos”, “terribles” o “deprimentes”.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Al parecer, la ansiedad relacionada con “La Situación”
también juega un papel en limitar la cantidad de lecturas, incluso entre
aquellos estudiantes que tienen actitudes positivas frente a la lectura. Aún
con un fácil acceso a libros, e incluso para estudiantes motivados a leer, el
número de libros leídos es relativamente bajo y sobreestimado por los mismos
lectores. Aunque los estudiantes con una actitud positiva frente a la lectura
son lectores entusiastas que leen bastante, el número de libros leídos es mucho
más bajo que la cantidad de libros leídos por lectores entusiastas de otras
partes del mundo (por ejemplo, en el Reino Unido, Estados Unidos, y Sudáfrica).
También descubrí que las bibliotecas eran utilizadas ocasionalmente para
obtener material de lectura. Los libros son usualmente comprados en una de las
dos librerías, o, si éstos eran muy difíciles de encontrar o costosos,
descargados ilegalmente. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p> </o:p></span></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEt-YB-KxG_0g5kvFwlSyDWETd3lM834JBBo_uqw4EFahs_xKLe8snEDqYxpyWmrjrBm_lvWXgn72ARBYJC4TkOAttehvhgaIj1hzz7SjDQzjzPiaTja6smWXmvO6cVWqDzSqeOeo8Q8Vc/s1600/Antoine+1982.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEt-YB-KxG_0g5kvFwlSyDWETd3lM834JBBo_uqw4EFahs_xKLe8snEDqYxpyWmrjrBm_lvWXgn72ARBYJC4TkOAttehvhgaIj1hzz7SjDQzjzPiaTja6smWXmvO6cVWqDzSqeOeo8Q8Vc/s320/Antoine+1982.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p> </o:p></span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTiCFRWgJFGi9SMiJNaHTRJLj8EizD9ueIYIJYwBrbOnPw9SCG-Y5pUcE0vifLi85C31gITS4wHtGaZIG9-1LugnNsBJNY1Ahjx3e6VfZtX4ldbvEZTdeMA-eez0l6c1WMbQb25FrFDJyy/s1600/Antoine+Renovated.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="158" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTiCFRWgJFGi9SMiJNaHTRJLj8EizD9ueIYIJYwBrbOnPw9SCG-Y5pUcE0vifLi85C31gITS4wHtGaZIG9-1LugnNsBJNY1Ahjx3e6VfZtX4ldbvEZTdeMA-eez0l6c1WMbQb25FrFDJyy/s320/Antoine+Renovated.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></b> </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Una sucursal de la librería Antoine, una de las dos
librerías frecuentadas por los participantes. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Durante (arriba) y después (abajo) de la
guerra civil (fuente: </span><i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">: </span></i><span style="font-family: "Times New Roman",serif;"><a href="http://bibliobs.nouvelobs.com/la-tendance-de-jerome-garcin/20120531.OBS7164/saint-beyrouth-des-pres.html"><i><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="color: blue;">http://bibliobs.nouvelobs.com/la-tendance-de-jerome-garcin/20120531.OBS7164/saint-beyrouth-des-pres.html</span></span></i></a></span><i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">)<o:p></o:p></span></i></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En cuanto a cómo las lecturas son asignadas en la
escuela, está claro que ser “obligados” a leer, como los participantes lo
describen, tiene sus ventajas cuando a los estudiantes se les da a elegir una
opción de lectura entre una amplia variedad de libros.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Esto fue particularmente destacable en
aquellos que declaraban tener una actitud neutral o negativa hacia la lectura
(como identificó el cuestionario realizado antes de la entrevista), para
quienes se aseguró que la lectura se realizara en periodos largos y lo
suficientemente frecuentes como para alcanzar un nivel profundo de compromiso
con la misma. En la primera escuela con la que trabajé, les pidieron a los
estudiantes leer dos libros durante el verano, mientras que en la segunda
escuela a los estudiantes se les dio una lista, con varias opciones, de la cual
elegir dos libros para leer. Los alumnos del segundo grupo, que tuvieron que
leer obligatoriamente pero que tuvieron alguna elección sobre qué leer,
admitieron que se habían involucrado con la lectura y que habían disfrutado de
al menos un libro en ese año de lectura “obligatoria”. Por otro lado, todos los
estudiantes en el otro grupo, a los que no les dieron a elegir qué libro leer,
sintieron que esta falta de elección los hizo “odiar la lectura”. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Frank Smith (1988) propone la metáfora de un Club de
Alfabetización, que explica la creencia de que aprendemos a leer y a disfrutar
de la lectura al “unirnos al club” de personas a las cuales creemos parecernos.
Lo que yo encontré, sin embargo, es que hay diferentes tipos de Clubes de
Alfabetización, cada uno con su propia cultura y reglas de pertenencia. Uno de
ellos parece ser un club de alfabetización que es inclusivo, en el sentido que
la mayoría de los estudiantes de una escuela tiene interés en leer y,
comúnmente, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>recomiendan y participan en
discusiones en torno a libros. No hubo una distinción marcada entre quienes les
gusta leer y a aquellos que no. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El otro
club siente menos respeto y admiración por sus profesores y compañeros como
lectores, y hubo una gran diferencia entre aquellos que leen y aquellos que no.
Aquellos que se consideraban lectores se veían a sí mismos, y eran vistos por
otros, como parte de un grupo de élite. Quizás como consecuencia, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hubo un menor grado de involucramiento
personal con el material leído, ya que el acto de leer parecía ser motivado no
sólo por el placer de la lectura, sino que también por el deseo de pertenecer
al grupo de “lectores” <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y asimilar las
características asociadas con ese grupo. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Hubo varios momentos reveladores durante la
investigación. Uno de los más notables para mí fue la identificación de La
Situación como una influencia en las actitudes y comportamientos hacia la
lectura. Al haber nacido y haber sido criada en La Situación, no fui consciente
inmediatamente que “ésta” existía. Solo cuando estaba analizando mis
trascripciones y releyendo (por enésima vez) una cita de un participante (al
que llamaré Rami) me di cuenta de esto. Estaba emocionada y triste por la repentina
revelación. A Rami le gusta leer, pero él describió el momento en el cual decidió
no seguir leyendo:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En
verdad, estaba enojado porque estaba llegando a un punto en el cual empecé a
entender qué es El Líbano, la situación, todo el dilema y, entonces, me enojé y
fue como: ‘</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">¿</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">qué sentido tiene leer libros que tienen muchos
significados, mensajes e imágenes cuando la situación en la que vivimos no es
saludable y podemos ocupar ese mismo tiempo en hacer otras cosas?’ No sé qué otras
cosas pueden ser. Fue como una excusa, no lo sé.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p> </o:p></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Los pensamientos de Rami ejemplifican cómo el
contexto de El Líbano influye en los hábitos lectores de los adolescentes. Lo
que él estaba leyendo, repentinamente, dejó de tener sentido, ya que él
posicionaba la lectura en relación a su entorno y sometía su hobby a un
escrutinio racional. Esto creó el ‘dilema’ o tensión entre lo que a él le
gustaba hacer (leer) y lo que él sentía que su entorno lo obligaba a ser. Él,
como muchos, sabía instintivamente que existen beneficios que conlleva la
lectura, que pueden tener un impacto positivo en el mundo que lo rodea. Esto es
lo que lo llevó a reconsiderar su decisión y a continuar leyendo. Durante las
últimas etapas de mi doctorado, nuevas investigaciones, sobre las formas en las
cuales la lectura de ficción puede mejorar la Teoría de la Mente, las
relaciones cercanas y la empatía, comenzaron a surgir (Kidd y Castano 2013).
Quizás Rami alguna vez sintió que leer era inútil, debido a La Situación, pero
estas nuevas investigaciones proveen la evidencia científica que corrobora su
instinto sobre los beneficios de leer. Leer ficción puede ayudarlo a buscar el
sentido y hacer frente al mundo que lo rodea. Es una razón adicional para
esforzarse por promover la lectura por placer y aportar con más pruebas sobre
cómo la lectura puede cambiarnos y cambiar el mundo a nuestro alrededor. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<em><span style="font-size: x-small;">Las editoras agradecen a Javiera García Seguel por la traducción al español.</span></em><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p> -------</o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span> </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman",serif;">Al Amine, A., Abouchedid, K.,
Llabre, M., Hadi, F., Gharzeddine, M., Huri, M., & Maiky, C. (2008). The
psychological conditions of children and youth in Lebanon after the July 2006
war. Beirut, Lebanon: Lebanese Association for Educational Studies and the
Kuwait Society for the Advancement of Arab Children<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman",serif;">Kidd, D., & Castano, E. (2013).
Reading literary fiction improves theory of mind. Science, 1(October), 1–6.
doi:10.1126/science.1239918 <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman",serif;">Smith, F. (1988). Joining the
Literacy Club: Further Essays in Education. </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Portsmouth,
NH: Heinemann.<o:p></o:p></span></div>
</div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-14989839979258628382016-05-20T00:47:00.000-07:002016-05-20T00:47:06.919-07:00El lector juvenil, entre las lecturas personales y las escolares<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicbeN_HhlqpiZCT2N-v9PGV9nMXy8rzF53jRDOsqm2yGJexM-8hn_SuGWmsql05HUW_85LRWZJipVnkTJslmAaQ2FbWFgycQ3JPcBahysU8L5iLIpX4qnXmYuiMeRb_mEgCsGJ4t3s-MGF/s1600/Mireia+1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicbeN_HhlqpiZCT2N-v9PGV9nMXy8rzF53jRDOsqm2yGJexM-8hn_SuGWmsql05HUW_85LRWZJipVnkTJslmAaQ2FbWFgycQ3JPcBahysU8L5iLIpX4qnXmYuiMeRb_mEgCsGJ4t3s-MGF/s320/Mireia+1.png" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span lang="CA" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><em>© Mireia Manresa</em></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-hyphenate: auto;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="CA" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">En esta entrada continuamos con nuestros invitados internacionales y con una entrada que nos permite una mirada más profunda a la forma en que se conectan los mundos de los lectores adolescentes dentro y fuera de la escuela. </span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="CA" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Mireia Manresa es profesora de lengua y literatura catalana en la
etapa de Educación secundaria. Actualmente compagina la docencia en un
instituto especializado en e-learning (IOC) con la formación de maestros en el
Departamento de Didáctica de la lengua y la literatura en la Universitat
Autònoma de Barcelona (UAB). Es miembro del grupo de investigación en
literatura infantil y juvenil y educación literaria GRETEL [<a href="https://mail.campus.gla.ac.uk/owa/redir.aspx?C=nYE8xi2tEX7UHKsvuDIVX9K3eHdUTsH05EDvnGUHZpcuyu4hqH3TCA..&URL=http%3a%2f%2fwww.gretel.cat%2f" target="_blank"><span style="color: blue;">http://www.gretel.cat/</span></a>] de la UAB, dirigido por la Doctora
Teresa Colomer. Sus líneas de investigación se sitúan en la construcción
de hábitos lectores en el marco de la formación del lector literario en la
etapa de educación obligatoria y sus últimas investigaciones exploran la
respuesta lectora a la literatura digital. </span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Con su tesis doctoral
obtuvo el Premio Extraordinario de Doctorado (Universitat Autònoma de
Barcelona, 2010) y el Premio Telémaco 2010, concedido por el Departamento de
Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad Complutense de Madrid
y la Fundación SM.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><o:p></o:p></span></i></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">En
los institutos de secundaria de mi país existe la tradición de programar una obra
literaria por trimestre en las asignaturas de las dos lenguas oficiales
(catalán y español). Los encargados de elegir esas obras son los docentes de
cada centro educativo, puesto que no existen prescripciones sobre títulos por
parte de la administración en lo que a la etapa de la secundaria obligatoria se
refiere<b>.</b> </span><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Asistí</span><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"> como docente a mi primera reunión para decidir dichas
lecturas en septiembre de 1997 en un instituto de secundaria situado cerca de
Barcelona y la experiencia me produjo ciertas inquietudes que me han acompañado
hasta ahora. En primer lugar, tuve dudas sobre el sistema de programación de
las lecturas en si mismo: si el objetivo era incidir en el hábito lector, ¿podía
un único título trimestral para todos los alumnos, percibido por ellos como una
actividad académica, conducirles a tener hábitos lectores sólidos? En segundo
lugar, me cuestioné los criterios de elección de las obras: ¿por qué se elegían
los títulos según los supuestos gustos adolescentes y en cambio se planificaban
actividades tan académicas como un examen? Y si el objetivo era la formación
literaria, ¿por qué no se elegían las obras teniendo en cuenta las convenciones
literarias que ejemplificaban y por qué se acompañaban de actividades tan poco
variadas como un trabajo estándar aplicable a todos los textos? </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><o:p></o:p></span></div>
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"></span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Esas preguntas me llevaron a
una primera investigación exploratoria situada en el campo de la promoción
lectora. Analicé los casi 3.000 libros leídos por los 1.379 adolescentes
participantes en una campaña de lectura en una población de Cataluña donde se
propusieron como reto leer, durante unos meses, tantos libros como su número de
habitantes (53.365 en ese momento, el año 2000). Complementé el análisis con
los datos sobre la programación lectora de los institutos de la población.
Entre otros resultados observé que una buena parte de los títulos citados por
los jóvenes provenían de la prescripción escolar. Pero además, coincidía que la
mayoría de los participantes en la campaña de promoción asistían a centros de
secundaria en los que se llevaba a cabo un proyecto de lectura libre y autónoma
(Proyecto ELE) que complementaba a las lecturas trimestrales obligatorias. <o:p></o:p></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Empecé a observar la
necesidad de centrar la mirada en la relación entre los hábitos lectores
personales de los chicos y la planificación lectora escolar y de ello surgió el
diseño de mi tesis doctoral (Manresa, 2009; Manresa, 2013). El objetivo era describir
las características de sus prácticas lectoras literarias fuera de las aulas y
analizar las posibilidades de la escuela de incidir en ellas. Surgió, así, un
estudio de caso situado en el campo de la investigación socioeducativa y
anclado metodológicamente en diversas líneas de investigación (Baudelot <i style="mso-bidi-font-style: normal;">et al.</i>, 1999; Hall y Coles, 1999, y
Krashen, 1993 como referentes principales). Se sustentó en el análisis de los
títulos leídos como lectura extraescolar por parte de los integrantes de tres
grupos-clase durante sus tres primeros cursos en la educación secundaria
obligatoria (12-15 años). A la vez, incluyó el análisis del impacto de un
programa de lectura libre en los hábitos lectores de los mismos alumnos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><o:p></o:p></span> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFpXBxQxSWov-aZe0rLjqXKm29BC65onqlH7dLFpfiMdG_BxPZqsMm9BAkqd8BzcVINQ_ZQhMRGkqpXCE6f533KVuA81_edp9ojfoti9Qt4P7y66N9AkBA0pm5-2-coeAPtltC2YyY4vVf/s1600/Mireia+3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFpXBxQxSWov-aZe0rLjqXKm29BC65onqlH7dLFpfiMdG_BxPZqsMm9BAkqd8BzcVINQ_ZQhMRGkqpXCE6f533KVuA81_edp9ojfoti9Qt4P7y66N9AkBA0pm5-2-coeAPtltC2YyY4vVf/s320/Mireia+3.png" width="239" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span lang="CA" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><em>© Mireia Manresa</em></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Muestro algunos ejemplos de
resultados relevantes que matizan, complementan o confirman los de otros
estudios y que conducen a implicaciones para la programación escolar de las
lecturas: <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">El primer dato a resaltar es
que los lectores fuertes o frecuentes (más de 10 libros por año) necesitan más
atención de la escuela de lo que podría parecer ya que su hábito lector es más
frágil de lo que refleja la gran cantidad de lectura que consumen. Son un grupo
minoritario dentro del colectivo juvenil (un 5,5% a los 12 años según mis
datos) y ello les sitúa en una posición que no incentiva la continuidad de su
actividad lectora. Seguramente por este motivo, entre otros, su evolución en el
paso de los 12 a los 15 años es claramente de disminución drástica de la
lectura literaria. Tan solo un tercio de ellos se queda en una frecuencia
lectora moderada con el paso del tiempo y coincide que ese tercio está formado
únicamente por aquellos que en su primer año en secundaria (12 años) no se
encasillan en los mismos tipos de textos. Por tanto, la diversificación y
ampliación de sus lecturas en la escuela parece una vía </span><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">necesaria
</span><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">para solidificar sus hábitos
y para frenar la disminución de su actividad lectora. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Y ¿qué eligen leer los
adolescentes de mi estudio? El segundo resultado que quiero destacar, y que
confirma tendencias observadas en otras investigaciones, es que los jóvenes, en
su mayoría, tienen poco criterio propio para elegir literatura. Se basan,
principalmente, en los textos más populares, es decir, en aquellos que son o
han sido leídos por muchos otros adolescentes, y que además les ayuden a leer
por la familiaridad que presentan sus patrones narrativos. Ello provoca que la
mayoría de los jóvenes, sean muy lectores o poco,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se encasillen en unos tipos de textos y por
tanto que tengan habilidades lectoras determinadas y hábitos bastante frágiles.
En cambio, este fenómeno tiene una contrapartida si nos fijamos en los jóvenes
como colectivo, porque dibuja un marco de referentes comunes que puede ser
explotado en las aulas para crear comunidad. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Y si los hábitos están tan
globalizados ¿Qué diferencia existe entre los jóvenes catalanes de mi estudio y
los de otros contextos? Principalmente, el bagaje de referentes que les aporta
la lectura escolar. Esto lleva a pensar que según la tradición educativa en la
que se inscriban los jóvenes sus <i style="mso-bidi-font-style: normal;">universos
lectores</i> pueden quedar despoblados de algunos tipos de textos, como los más
canónicos o los inscritos en algunos géneros determinados. De ahí la necesaria
incorporación del criterio de complementación de las lecturas personales en la
escuela y de un acompañamiento que les ayude a ubicar lo que les gusta leer:
¿por qué no una secuencia didáctica o itinerario sobre literatura romántica o
sobre literatura vampírica que incluya tanto los libros juveniles del momento
como sus referentes clásicos? ¿Por qué no formar los gustos literarios por
contraste?<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Una dimensión del hábito
lector que se tiene poco en cuenta en la mayoría de estudios es la dimensión
valorativa, es decir, las posibilidades que tiene el lector de expresar su
experiencia lectora. Ser capaz de ir más allá de “me gusta”, “no me gusta”, “es
divertido” o “es aburrido” forma parte de las habilidades de un lector
competente. Mis datos muestran que los argumentos más sofisticados son propios
casi exclusivamente de los jóvenes con un bagaje de lecturas extenso y diverso.
Si duda, educar en la competencia para la conversación social sobre la ficción
cada día es más relevante por la fuerza que va tomando la socialización lectora
en la red. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Finalmente, ¿qué efectos
tiene la aplicación de un programa de lectura libre en los hábitos lectores?
Anoto dos: cuanto más consumo de lectura escolar libre y autónoma más aumento
de la lectura personal y cuanta más lectura escolar libre más progreso en la
valoración de los textos. Y es que la programación de lectura libre y de
lectura guiada simultáneamente (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">cursive</i>
y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">analitique</i> según el currículum
francés) permite tender puentes entre la lectura personal y la lectura escolar,
entre la construcción de hábitos lectores y la formación del lector literario,
las dos caras de una misma moneda. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Mireia Manresa</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Bibliografía citada<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div style="margin-left: 30.05pt; tab-stops: 1.0cm; text-indent: -1cm;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">BAUDELOT, C.; CARTIER, M.; DETREZ, C. (1999). </span><i><span lang="FR" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Et pourtant
ils lisent... </span></i><span lang="FR" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">París: Éditions du Seuil.<o:p></o:p></span></div>
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">HALL, C.; COLES, M. (1999). <i>Children's
reading choices. </i>London: Routledge. <o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">KRASHEN, S. (1993). <i>The power
of reading. Insights from the research. </i>Englewood (Colorado): Libraries
Unlimited, Inc. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="FR" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">MANRESA, M.
(2009): <i>Els hàbits lectors dels adolescents. </i></span><i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Efectes de les actuacions escolars en les pràctiques de lectura</span></i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">. Dirección de Teresa Colomer. UAB. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">MANRESA, M. (2013): <i>L'univers lector adolescent. Dels hàbits
de lectura a la intervenció educativa</i>. Barcelona: Associació de Mestres
Rosa Sensat. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><o:p><span style="font-family: "times"; font-size: x-small;"> </span></o:p></span>Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-55815297028604035972016-04-29T04:23:00.002-07:002016-04-29T04:23:23.730-07:00Realidades diversas: Otra mirada a las encuestas y los estudios sobre lectura en México
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><o:p> </o:p></span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMiYZWskQSZjtMOWy5ie8oDFTYIgCjQg1bkhzreW2cTy6EWahxfKeZyCw4yY-zzqMuYexgRNuWSgd62RtUHoj-s-eTs4IYkN3jJFfFe6d4xw-GguROKbnqAsMRGf1YLXInKfyOegOYa-yG/s1600/Cutzi+foto.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMiYZWskQSZjtMOWy5ie8oDFTYIgCjQg1bkhzreW2cTy6EWahxfKeZyCw4yY-zzqMuYexgRNuWSgd62RtUHoj-s-eTs4IYkN3jJFfFe6d4xw-GguROKbnqAsMRGf1YLXInKfyOegOYa-yG/s320/Cutzi+foto.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Para esta entrada enlistamos la
ayuda de Cutzi L. M. Quezada quien es ahora parte de nuestro equipo. Cutzi es Mtra.
en Lenguas y Literaturas Europeas, Americanas y Postcoloniales (Literatura
comparada) por la Università Ca’Foscari di Venezia. Desde el 2015 desarrolla
una investigación sobre el libro álbum en la colección Los Especiales de A la
Orilla del Viento del FCE, en el programa de Doctorado en Letras Modernas de la
Universidad Iberoamericana. Actualmente forma parte del Programa Nacional Salas
de Lectura de la Secretaria de Cultura de México con la sala “Rayuela de
Letras”.<o:p></o:p></span></i></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Desde
hace algunos años en México tanto instituciones gubernamentales como las ONGS han
mostrado especial interés en los hábitos de lectura de la población y durante
el 2015 se dieron a conocer los resultados de dos encuestas realizadas a nivel
nacional. La primera encuesta que apareció fue la realizada por la SEP y
CONACULTA, en zonas urbanas y rurales, a personas de 12 o más años. Incluye el
tema de la escritura así como algunos elementos de lectura digital y se conoce
como: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Encuesta nacional de lectura y
escritura 2015-2018</i>. La segunda fue realizada bajo el liderazgo de IBBY México
con el apoyo de instituciones editoriales y educativas y con soporte de Banamex.
Esta <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Primera encuesta nacional sobre
consumo de medios digitales y lectura</i> se centró de manera especial en los
hábitos de consumo y uso de medios digitales entre personas de 12 a 29 años pero
solamente en zonas urbanas. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Entre
los objetivos generales de la encuesta realizada por las instituciones
gubernamentales, está conocer ‘las prácticas y hábitos de lectura y escritura
en México’ y conformar políticas públicas para el fomento de la lectura.<span class="MsoEndnoteReference"> <a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Cutzi%20Blog%20cambios%20EA.doc#_edn1" name="_ednref1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "MS Mincho"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: blue;">[1]</span></span></span><!--[endif]--></span></a></span>
En el caso de la encuesta de IBBY/Banamex, la búsqueda clave es ‘identificar
los hábitos de consumo y uso de medios digitales entre los jóvenes mexicanos’<a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Cutzi%20Blog%20cambios%20EA.doc#_edn2" name="_ednref2" style="mso-endnote-id: edn2;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "MS Mincho"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: blue;">[2]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></a>,
además de conocer el impacto que los medios digitales han tenido en la cultura
lectora, cómo cohabitan con los medios impresos y qué intereses y necesidades
satisfacen los jóvenes a través de la lectura en medios digitales e impresos. <o:p></o:p></span></div>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><o:p> </o:p></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Dada
la importancia de estas encuestas, nos dimos a la tarea de volver a ellas (ver
blog de14 enero 2016) y analizar algunos de los puntos relevantes de las
encuestas sobre los y las jóvenes de 12 a 15 años para cotejar estos resultados
con los datos arrojados en nuestra investigación sobre <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Transformaciones lectoras</i>. A pesar de que el aspecto cuantitativo
no es comparable, los elementos cualitativos de nuestra investigación nos
permiten ahondar en algunos resultados. Las siguientes observaciones resultaron
de esta nueva mirada.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Podemos
considerar ambas encuestas nacionales mencionadas como complementarios, por lo
menos para el sector juvenil entre 12 y 29 años, sin embargo, en la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>encuesta IBBY/Banamex las personas entre 12 y
14 años representan el 19% de la muestra y en la de SEP/CONACULT la edad de 12
a 17 años es el 14.23%.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">El sector entre 12 y 15 por lo tanto se representa con
un porcentaje muy bajo si consideramos que es un sector crítico en cuanto a la
lectura. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Los
resultados de las encuestas sostienen que entre los 12-17 años se lee más que
en los siguientes años (a pesar de que, según IBBY/Banamex, los jóvenes no se
identifican como tales o no aspiran a ser lectores – algo que nosotros también
notamos en nuestro estudio). Además, de acuerdo con IBBY/Banamex el 61% de los
jóvenes entre 14-15 años lee por gusto y SEP/CONACULTA informa que en esa edad
se leen por gusto 4.2 libros al año frente a los 3.5 libros en promedio del
resto de la población. En nuestro estudio, encontramos también evidencia de que
lectores y lectoras se acercan a los textos literarios por gusto o por
entretenimiento (una motivación que por lo tanto no es exclusiva de los medios
digitales). <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Por
otro lado, en esta fase inicia el declive e incluso el abandono del hábito de
la lectura. </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Además, en México la asistencia a la escuela disminuye
con la edad, en particular a partir de los 15 años, desciende del 90% a un 60%
aproximadamente</span><a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Cutzi%20Blog%20cambios%20EA.doc#_edn3" name="_ednref3" style="mso-endnote-id: edn3;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "MS Mincho"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: blue;">[3]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">
</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Este
período por lo tanto representa una oportunidad final para los mediadores
institucionales de incidir y fortalecer la lectura y para aprovechar, y
mantener el ese gusto. Sin embargo, para hacerlo, es necesario que esos
mediadores, así como el público en general, reflexionen sobre lo que suele
entenderse como ‘lectura’ a principios del siglo 21.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Un aspecto de estas encuestas que sorprende es que,
dados los esfuerzos en cuanto a promoción y mediación que se dirigen a los
niños, ninguna incluye niños menores de 12 años. Reiteramos que hay una
necesidad urgente de incluir esta población en las encuestas para poder comenzar
a comprender los cambios actuales.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p> </o:p></span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkACXyiVFzEFH2qrTaBMT-ZqurM71lAl4hz7fUS4tv9z7qi4XPJ4rW6br9M1Xs6VhjZYQCQQ7mXh95gGVHvmdTp1CHPIFgS_6J-A1asoWrglTe0AoN4MI_A0O_6cRkbI15SYCUiMyoSfWd/s1600/IMG_1040.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkACXyiVFzEFH2qrTaBMT-ZqurM71lAl4hz7fUS4tv9z7qi4XPJ4rW6br9M1Xs6VhjZYQCQQ7mXh95gGVHvmdTp1CHPIFgS_6J-A1asoWrglTe0AoN4MI_A0O_6cRkbI15SYCUiMyoSfWd/s320/IMG_1040.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Otra
observación que queremos resaltar ha sido abordada de forma experta por Néstor
García Canclini, antropólogo reconocido que trabaja en México, quien con un
equipo de investigadores y con asesoría de expertos en el tema de la lectura,
publicó en 2015 un trabajo importante: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Hacia
una antropología de los lectores. </i>Este trabajo responde, en primera
instancia, a las encuestas alarmistas de SEP/CONACULTA 2006 y 2015<a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Cutzi%20Blog%20cambios%20EA.doc#_edn4" name="_ednref4" style="mso-endnote-id: edn4;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "MS Mincho"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: blue;">[4]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></a>
que ponen énfasis en el número de libros impresos y leídos, utilizando
instrumentos a los García Canclini llama ‘encuestas librocéntricas’. El interés
de este antropólogo se vierte en dos ideas claves: el intercambio y la organización
social de los lectores, es decir, ‘cómo leen lectores de distintas sociedades,
edades y formaciones –en diferentes soportes: papel o digital- y cómo
interactúan entre ellos en la escuela en el trabajo o en la comunicación
cotidiana. Cómo se organizan distintos lectores […] para conocer y comunicarse
las novedades editoriales, de los sitios de Internet o las redes sociales.’
(XIII)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Esto
se alinea con las ‘comunidades de diálogo’ o ‘pláticas literarias’ en nuestro
proyecto que permitieron la socialización de lo leído en los grupos de lectura,
mediante acciones en las que el mediador es un agente interesado y responsable
de la conducción respetuosa y estimulante de la interacción. En <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Transformaciones </i>aplicamos nuestro
interés en grupos específicos de lectores en la etapa secundaria (en una
escuela urbana y otra semi-rural) para saber de ellos, de manera clara y
directa, procurando hacerles reflexionar sobre sus experiencias lectoras y así notar
las muchas cosas que leen todos los días, desacralizando el acto lector y
ubicándolo en la cotidianeidad, más allá de los textos impresos. Este
descubrimiento abrió su mirada y quitó el estigma juvenil de ser lector o
lectora de acuerdo a percepciones más tradicionales. Saber leer hoy en día,
como comenta García Canclini, ‘es entender cómo podemos manejar y jerarquizar
contenidos heterogéneos en la exuberante información contemporánea. Filtrar,
discriminar y elegir.’ (20). <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Finalmente,
otro problema es en que las encuestas y otros estudios, los cambios en la
lectura que han surgido con la era digital se suelen generalizar y aplicar a toda
la población. Sin embargo, en nuestra investigación, nos dimos cuenta de que el
uso de Internet, de computadoras, tabletas electrónicas o teléfonos
inteligentes no está tan generalizado como se cree: pocos jóvenes eran dueños
de alguno de estos aparatos y sólo algunos tenían Internet en casa. Observamos
que su relación con la lectura sigue siendo mediante la letra impresa,
llevándonos a especular que estos jóvenes de 14 y 15 años son todavía parte de una
‘generación de transición’: conocen el mundo digital y se conectan cuando
pueden pero todavía no es una parte integral de su vida diario ni de sus
experiencias lectoras. En las encuestas se señala que 8 de cada 10 personas
jóvenes (IBBY/Banamex) o el 77.8% de la población en general (SEP/CONACULTA)
disponen de Internet en sus casas, pero esto no refleja lo que nosotros
encontramos, quizá porque las encuestas nacionales se centraron sobre todo en
áreas urbanas. Incluso el estudio de García Canclini se limitó a la Ciudad de
México y por lo tanto, a una población muy distinta al resto del país (basta
con señalar que en la Ciudad de México hay 470 librerías y aunque es poco
respecto a la población total citadina, siguen siendo mucho más que en
provincia). <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">En
un país como México donde existen tantas ‘realidades’ distintas, con tan alto
grado de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pobreza y desigualdad económica
hay que tener precaución al generalizar sobre los cambios en la lectura y es
indispensable complementar los estudios cuantitativos con estudios cualitativos,
con grupos específicos de lectores, comenzando desde la infancia y en diversas
zonas geográficas del país.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Cutzi L.M. Quezada, Laura Guerrero y Evelyn Arizpe<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p> </o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">BIBLIOGRAFÍA<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Encuesta
nacional de lectura y escritura 2015-2018</span></i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">. México: SEP/CONACULTA, 2015. PDF.
24 Feb. 2016. <<a href="https://observatorio.librosmexico.mx/encuesta.html"><span style="color: blue;">https://observatorio.librosmexico.mx/encuesta.html</span></a>><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">García Canclini,
Néstor et. al. Hacia una antropología de los lectores. Madrid, México:
Fundación Telefónica, UAM, 2015. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Presentación
de la Encuesta nacional de lectura y escritura 2015-2018</span></i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">. México:
SEP/CONACULTA, 2015. PDF. 24 Feb. 2016. <<a href="https://observatorio.librosmexico.mx/encuesta.html"><span style="color: blue;">https://observatorio.librosmexico.mx/encuesta.html</span></a>><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Primera
encuesta nacional sobre consumo de medios digitales y lectura</span></i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">. México:
IBBY/Banamex, 2015. Web. 24 Feb. 2016.
<a href="http://www.ibbymexico.org.mx/images/ENCUESTA_DIGITAL_LECTURA.pdf">http://www.ibbymexico.org.mx/images/ENCUESTA_DIGITAL_LECTURA.pdf</a></span><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]--><br />
<div style="mso-element: endnote-list;">
<div id="edn1" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Cutzi%20Blog%20cambios%20EA.doc#_ednref1" name="_edn1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Cambria",serif; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "MS Mincho"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: blue;">[1]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Cambria;"><span lang="ES-TRAD"> https://observatorio.librosmexico.mx/encuesta.html</span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></span></span></div>
</div>
<div id="edn2" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Cutzi%20Blog%20cambios%20EA.doc#_ednref2" name="_edn2" style="mso-endnote-id: edn2;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Cambria",serif; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "MS Mincho"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: blue;">[2]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Cambria;"><span lang="ES-TRAD"> http://www.ibbymexico.org.mx/images/ENCUESTA_DIGITAL_LECTURA.pdf</span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></span></span></div>
</div>
<div id="edn3" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Cutzi%20Blog%20cambios%20EA.doc#_ednref3" name="_edn3" style="mso-endnote-id: edn3;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Cambria",serif; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "MS Mincho"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: blue;">[3]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: Cambria; font-size: x-small;">. Ver </span><a href="http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/2249/1/images/vf-jovenes-educacion-ninis.pdf"><span style="color: blue; font-family: Cambria; font-size: x-small;">http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/2249/1/images/vf-jovenes-educacion-ninis.pdf</span></a><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Cambria;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>.<o:p></o:p></span></span></span></div>
</div>
<div id="edn4" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Cutzi%20Blog%20cambios%20EA.doc#_ednref4" name="_edn4" style="mso-endnote-id: edn4;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Cambria",serif; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "MS Mincho"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: blue;">[4]</span></span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-size: x-small;"><span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Cambria;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">El estudio de
IBBY/BANAMEX se dio a conocer a finales de 2015</span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-59446356182446139382016-03-31T01:49:00.000-07:002016-03-31T01:49:16.986-07:00La complejidad de la experiencia lectora: Reflexiones de un grupo de lectores adolescentes de cómics<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhglX4LymLIpwaFMPmqWDg8LXiSBIioeyKe2fsDPmBIAj1MhaPAERWwTuKqGROjbpJKPqOF3G8OSuz2GecqkdzAcKo6CVP9iOf6czqp6vYSbyQ19GrnLO_H-Jujva28AVU3_L_zPBCa_cj2/s1600/blog+lucia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhglX4LymLIpwaFMPmqWDg8LXiSBIioeyKe2fsDPmBIAj1MhaPAERWwTuKqGROjbpJKPqOF3G8OSuz2GecqkdzAcKo6CVP9iOf6czqp6vYSbyQ19GrnLO_H-Jujva28AVU3_L_zPBCa_cj2/s320/blog+lucia.jpg" width="320" /></a></div>
<div align="center" class="ColorfulList-Accent11CxSpFirst" style="margin: 12pt 0cm 0pt 72pt; mso-add-space: auto; text-align: center; text-indent: 18pt;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkKnFy0UO5Shnhz4dMmlv1h3qz0lWAj-7ewCXuH7a5iY47_Z0xVVOYbsM4Tt3u5Hgw3q9ywiG8H4eDK_mlANTE0OSg07k3rlJXGR-uzLsoMlK-0M4_6LCkSXpWttWUvWcZ41Ipcx9c1H18/s1600/copyright.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; height: 47px; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; width: 176px;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkKnFy0UO5Shnhz4dMmlv1h3qz0lWAj-7ewCXuH7a5iY47_Z0xVVOYbsM4Tt3u5Hgw3q9ywiG8H4eDK_mlANTE0OSg07k3rlJXGR-uzLsoMlK-0M4_6LCkSXpWttWUvWcZ41Ipcx9c1H18/s1600/copyright.png" /></a><span style="font-family: "corbel";"><span lang="EN-US" style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;">
</span></span><span lang="EN-US" style="font-size: 9pt; line-height: 150%;">The
Damaged Books Room (Fantagraphics).</span><span lang="EN-US"><a href="https://www.flickr.com/photos/americanvirus/4101386241/in/photolist-7fqFeT"><span style="font-size: 9pt; line-height: 150%;"><span style="color: #0563c1;"> Jonas Seaman</span></span></a></span><span lang="EN-US" style="font-size: 9pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="EN-US"><o:p><span style="font-family: "corbel";"> </span></o:p></span></div>
<strong><em>Agradecemos mucho a Lucia por esta entrada sobre su investigación con jóvenes, lectura y comics. Seguramente será de interés para muchos de nuestros lectores. Las más recientes conferencias y exposiciones sobre comics muestran que cada vez más se reconoce su estética y su potencial. </em></strong><br />
<strong><em>Justamente acaba de inaugurarse una exposición en el Museo Hunterian de la Universidad de Glasgow: </em></strong><br />
<a href="http://www.gla.ac.uk/hunterian/visit/exhibitions/exhibitionprogramme/comicinvention/#/whatisacomic">http://www.gla.ac.uk/hunterian/visit/exhibitions/exhibitionprogramme/comicinvention/#/whatisacomic</a>?<br />
<strong><em></em></strong><br />
<strong><em>EA y LG</em></strong><br />
<br />
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="EN-US"><a href="https://sites.google.com/a/qc.cuny.edu/gslis/faculty/faculty/lucia-cedeira-serantes"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%;"><span style="color: #0563c1; font-family: "corbel";">Lucia Cedeira Serantes</span></span></i></a></span><span style="font-family: "corbel";"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%;"> trabaja
como Assistant Professor en la Graduate School of Library and Information
Science (Queens College, CUNY). </span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">En estos
meses, su trabajo se concentra en la expansión y publicación de una parte de la
tesis dedicada al rol que la materialidad juega en la experiencia lectora. Sus
próximos proyectos se enfocarán en la relación entre “no lectores” y lectura:
las maneras en que nociones y prácticas adheridas a la experiencia lectora se
comunican y perpetúan en la sociedad y cómo los “no lectores” modifican o
rechazan estas nociones como parte del desarrollo de su identidad.<o:p></o:p></span></i></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><o:p><span style="font-family: "corbel";"> </span></o:p></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: "corbel";">Después de un año en mi programa de doctorado, el
tema que me había animado a comenzar estos estudios no resultó lo
suficientemente motivante. No era ni seré la última estudiante que pasa por esa
experiencia. Con algo de ansiedad y mucha ilusión comencé la búsqueda de un
nuevo tema que llegó después de mucha lectura, paciencia y consejos de mis
tutoras de tesis. Mi interés por la experiencia lectora, y por los lectores de
cómics en particular, surgió a partir de varios proyectos de trabajo, de los
cuales algunos llegué a publicar (Cedeira Serantes, 2013) y otros se quedaron
en ese tintero invisible que tenemos los académicos— la carpeta real o virtual de
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Ideas</i> que todos acumulamos. <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: "corbel";">¿Por qué los cómics y sus lectores merecen nuestra
atención? Simplemente me pareció que detrás de las experiencias lectoras de
estos jóvenes interesados en cómics (webcomics, novelas gráficas, manga, etc…) había
una complejidad y riqueza que no encontraba en las investigaciones de
Comunicación (centradas en las experiencias de los fans) y en los trabajos
publicados en Biblioteconomía y Educación (centradas en lectores con
dificultades lectoras y lectores visuales).<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span style="font-family: "corbel";"><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Tradicionalmente, los cómics han sido un material de
gran interés para los jóvenes a pesar de que los adultos, desde la familia e instituciones
culturales y educativas, los han menospreciado. En general, la investigación
sobre cómics sigue dos caminos: 1) el análisis literario, lingüístico o
estético de los textos, sobre todo para decidir o justificar su status como
literatura “de calidad”; 2) los cómics como texto/producto que es clave en las
actividades y experiencias de las comunidades de fans. Mi objetivo con este
trabajo doctoral era promover un cambio de perspectiva en las investigaciones sobre
la lectura de cómics. La pregunta que orientó mi interés fue la siguiente: cómo
los lectores construyen y entienden su experiencia lectora, especialmente
cuando el cómic es un material de lectura, y lo que este proceso revela sobre
sus identidades lectoras y los contextos sociales de esta experiencia. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Mi intención era alejarme de las
investigaciones centradas en fans y consumismo y en el análisis estético o
literario y centrarme en los lectores y la experiencia lectora. Este enfoque resalta
mis influencias académicas: investigadores como Radway (1991) que inspiró mi
interés en grupos de lectores ignorados; Mackey (2011) y Ross, McKechnie y
Rothbauer (2006) quienes ayudaron a materializar este proyecto; y </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.gemmalluch.com/esp/"><span lang="ES" style="color: #00b0f0; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Gemma
Lluch</span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> y Fuller y Rehberg Sedo (2013) quienes continúan ampliando
mis horizontes académicos. <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span style="font-family: "corbel";"><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Antes de continuar he de hacer una pequeña
confesión. Mi propia historia personal como lectora de cómics me ayudó a
reconocer que existía la posibilidad de que la experiencia lectora de cómic no
fuese tan simple como la veía reflejada en muchas investigaciones. Nací en
España y en mi infancia leía tiras e historietas como </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.guiadelcomic.es/francisco-ibanez/13-rue-del-percebe.htm"><i><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">13, Rue del Percebe</span></i></a></span><i><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> </span></i><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">de </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.guiadelcomic.es/i/francisco-ibanez.htm"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Francisco Ibañez</span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">, </span><span lang="EN-US"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Ast%C3%A9rix_el_Galo"><i><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Astérix</span></i></a></span><i><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> </span></i><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic;">de </span><span lang="EN-US"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Ren%C3%A9_Goscinny"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Goscinny</span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> y </span><span lang="EN-US"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Uderzo"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Uderzo</span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">, y </span><span lang="EN-US"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/El_Capit%C3%A1n_Trueno"><i><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">El Capitán Trueno</span></i></a></span><i><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> </span></i><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">de </span><span lang="EN-US"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADctor_Mora"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Mora</span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> y </span><span lang="EN-US"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Ambr%C3%B3s"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Ambrós</span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">. Ya
adolescente, el tebeo americano invadió mi imaginario y la </span><span lang="EN-US"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/X-Men"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Patrulla
X</span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> se convirtió en una de mis lecturas favoritas. En la
universidad mi interés por los cómics disminuyó y </span><span lang="EN-US"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/El_V%C3%ADbora"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">El
Víbora</span></a></span><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;"> </span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">fue la única superviviente de
esta criba cultural hasta que redescubrí los cómics durante mis estudios de
biblioteconomía en Pittsburgh. Supongo que nada mejor que </span><span lang="EN-US"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Maus"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Maus</span></i></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> de Art Spiegelman para hacer
resurgir este interés. Mi vida lectora mezcla géneros, orígenes y formatos y se
convirtió en un ejemplo (evidentemente anecdótico) de la diversidad del medio
así como de los elementos que pueden afectar el desarrollo del interés por la
lectura de cómic.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span style="font-family: "corbel";"><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">Una de las claves en el desarrollo de este estudio
era mantener las voces de los lectores en el centro de la investigación y de la
comunicación de los resultados. Una metodología </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.redalyc.org/pdf/904/90424216010.pdf"><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0563c1;">fenomenológica-hermenéutica</span></span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> (Cohen,
Kahen y Steeves 2000; Kvale y Brinkmann 2009) permitió que la riqueza y los
múltiples aspectos de la experiencia lectora emergieran de inmediato. El grupo
de participantes incluía diecisiete jóvenes, de entre dieciséis y veinticuatro
años, nueve chicos y ocho chicas. En este grupo estaban representadas diferentes
experiencias lectoras, algunos llevaban leyendo cómics sólo un año y otros
desde su niñez. Para lograr esta diversidad en experiencias lectoras, el
reclutamiento de participantes se realizó en tiendas de cómics, en bibliotecas
públicas, y en una universidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: "corbel";">Las consideraciones, experiencias y procesos que
surgieron de estas entrevistas demuestran que la lectura de cómics es una
práctica sofisticada con elementos característicos únicos y además presenta a
este grupo de lectores como reflexivos, comprometidos y concienzudos.
Igualmente, de estas conversaciones se intuye que la experiencia lectora
necesita ser contextualizada (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">situated</i>),
requiriendo del investigador el estudio de cómo afecta a la identidad lectora (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">reader-self</i>) y viceversa, así como el/los
contexto/s social/es donde la experiencia tiene lugar. Esta complejidad ya se reflejaba
en la riqueza y multiplicidad de perspectivas que surgían durante las
entrevistas. Pero para poder trabajar con esta información, a veces la
tentación era intentar simplificarla: separar lo que mis lectores describían
como una experiencia unificada en compartimentos que, como investigadora, me
serían más sencillos de analizar y comunicar. Conseguí superar esta tentación
trabajando con una representación visual, que no un modelo, que mostraba lo que
identifiqué como las cuatro dimensiones de la experiencia lectora pero al mismo
tiempo mantenía una unidad compleja presente y visible: 1) la construcción de
la identidad lectora (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">reader-self</i>);
2) el importante rol que juega la materialidad de las cómics (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">comics form and format</i>); 3) las
instituciones que contextualizan la lectura de cómics (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">institutions</i>); 4) la singular relación que tienen las estructuras
temporales aceleradas que caracterizan la sociedad contemporánea y la lectura
de cómics (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">time</i>).</span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold; mso-font-kerning: 16.0pt;"><o:p><span style="font-family: "corbel";"> </span></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_b1KgAhSM5DevWufgj5pzkC5rgflbeMDjZYBAjjAOfzQNZjLBH_kxoorMqtKK9aLlocWsGAaVA7DRgfZe3ArZ1YQd1Q5PR0HaTPs4Zhm6tMtAELcTA-B74gWk46_5qwzvvd5jk_1LGzBt/s1600/blog+lucia2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="253" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_b1KgAhSM5DevWufgj5pzkC5rgflbeMDjZYBAjjAOfzQNZjLBH_kxoorMqtKK9aLlocWsGAaVA7DRgfZe3ArZ1YQd1Q5PR0HaTPs4Zhm6tMtAELcTA-B74gWk46_5qwzvvd5jk_1LGzBt/s320/blog+lucia2.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="EN-CA" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-CA; mso-bidi-font-weight: bold; mso-font-kerning: 16.0pt;"><o:p><span style="font-family: "corbel";"> </span></o:p></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkKnFy0UO5Shnhz4dMmlv1h3qz0lWAj-7ewCXuH7a5iY47_Z0xVVOYbsM4Tt3u5Hgw3q9ywiG8H4eDK_mlANTE0OSg07k3rlJXGR-uzLsoMlK-0M4_6LCkSXpWttWUvWcZ41Ipcx9c1H18/s1600/copyright.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkKnFy0UO5Shnhz4dMmlv1h3qz0lWAj-7ewCXuH7a5iY47_Z0xVVOYbsM4Tt3u5Hgw3q9ywiG8H4eDK_mlANTE0OSg07k3rlJXGR-uzLsoMlK-0M4_6LCkSXpWttWUvWcZ41Ipcx9c1H18/s1600/copyright.png" /></a><span lang="ES" style="font-size: 9pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold; mso-font-kerning: 16.0pt;"><span style="font-family: "corbel";">Lucia Cedeira Serantes<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span style="font-family: "corbel";"><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold; mso-font-kerning: 16.0pt;">Esta
representación visual no es tan clara como debería ya que responde más a un
borrador de uso personal que a un modelo para la comunicación académica, pero
sirvió a la perfección para evidenciar<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>que las cuatro dimensiones trabajan al unísono <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y así reflejar la complejidad que los
participantes en el estudio compartieron conmigo. La primera dimensión, la
identidad lectora, trata de explorar cómo ésta se construye individual y
colectivamente, sobre todo cuando se considera la importancia de la comunidad comiquera.
El género de los lectores así como las experiencias lectoras satisfactorias e
insatisfactorias también influyen en la evolución de esta identidad. La
importancia de la materialidad se hace notar desde el momento en que son los
propios participantes los que la incluyen en nuestras conversaciones. Esta
inclusión apunta a la necesidad de investigar cómo el cambio de formatos y
materiales puede transformar nuestra relación con la experiencia lectora y con
lo que elegimos para leer. Así pues, los participantes reflexionaron y
compartieron las características del formato impreso y la lectura en papel y lo
que éstas permiten y posibilitan (incluso en sus limitaciones) en comparación
con formatos digitales. La tercera dimensión invita a considerar la importancia
de las instituciones y estructuras que rodean e influyen en la experiencia
lectora, entre ellas la industria de los cómics así como las instituciones
culturales y educativas como bibliotecas, escuelas o universidades. De manera
directa e indirecta, en estos espacios la lectura de cómics se introduce, se
apoya, o se menosprecia. Finalmente, la cuarta dimensión se centra en las </span><span lang="EN-US"><a href="http://biblioteca.uahurtado.cl/UJAH/856/txtcompleto/txta131099.pdf"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">estructuras temporales</span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold; mso-font-kerning: 16.0pt;"> que rodean a los lectores y se
centra en cómo éstos definen las cómics como textos complejos que con fluidez
se adaptan a unos requerimientos temporales de escasez, aceleración, velocidad,
e instantaneidad pero al mismo tiempo los lectores aprecian que el lenguaje de
las cómics apoya la creación de momentos para la contemplación </span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">(Cedeira
Serantes, </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.wlupress.wlu.ca/Catalog/rothbauer.shtml"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">forthcoming
2016</span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">).<span style="mso-bidi-font-weight: bold; mso-font-kerning: 16.0pt;"><o:p></o:p></span></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span style="font-family: "corbel";"><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">La información que aflora de las experiencias y las
reflexiones de los participantes en este estudio desafían profundamente los
lugares comunes y estereotipos compartidos sobre las prácticas lectoras de un
grupo tradicionalmente menospreciado. Los posts anteriores de<span style="color: #0563c1;"> </span></span><span lang="EN-US"><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.mx/2015/11/respuestas-lectoras-de-adolescentes.html"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Erin Spring</span></a></span><span lang="ES" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;"> y </span><span lang="EN-US"><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.mx/2015/12/la-lectura-de-imagenes-sobrenaturales-y.html"><span lang="ES" style="color: #0563c1; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Carolina González</span></a></span><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> </span><span lang="ES-MX" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-MX;">evidencian que la investigación sobre lectura y
jóvenes lectores está en un momento expansivo en que busca sumergirse en la
búsqueda del significado y la relevancia de las prácticas lectoras así como en
el rol de “nuevos formatos” como los cómics. Mis lectores compartieron unas
experiencias y consideraciones que ayudan en esta expansión de nuestro conocimiento
sobre las prácticas lectoras de los jóvenes. La complejidad que revelan y
comparten también sustenta la urgente necesidad de introducir los cómics en
bibliotecas y otras instituciones culturales y académicas.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: "corbel";">Referencias:<o:p></o:p></span></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 18pt;">
<span style="font-family: "corbel";"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;">Cedeira Serantes, L. 2013. </span><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">Misfits,
loners, immature students, reluctant readers: Librarianship participates in the
construction of teen comics readers. In <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Transforming
young adult services: A reader for our age</i>, edited by Anthony Bernier,
115-135. New York: Neal-Schuman.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 18pt;">
<span style="font-family: "corbel";"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;">Cedeira Serantes, L. forthcoming 2016. When comics set the pace: The
experience of time and the reading of comics. In </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">Plotting the Reading
Experience: Theory, Practice, Politics</span></i><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;">,
edited by Lynne Mckechnie, Paulette Rothbauer, </span><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">Knut Oterholm, and Kjell Ivar Skjerdingstad. Waterloo,
Ontario Wilfrid Laurier University Press.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span style="font-family: "corbel";"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">Cohen, M. Z., David L. Kahn, and Richard H. Steeves.
2000. <i>Hermeneutic Phenomenological Research: A Practical Guide for Nurse
Researchers</i>. Thousand Oaks, Calif.; London; New Delhi: Sage.</span><span lang="EN-CA" style="font-size: 11pt; mso-ansi-language: EN-CA;"><o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;"><span style="font-family: "corbel";">Fuller, D., and DeNel Rehberg Sedo. 2013. <i>Reading
beyond the Book: The Social Practices of Contemporary Literary Culture</i>. New
York: Routledge.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;"><span style="font-family: "corbel";">Kvale, S., and S. Brinkmann. 2009. <i>InterViews:
Learning the Craft of Qualitative Research Interviewing</i>. Thousand Oaks, CA:
Sage.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 18pt;">
<span style="font-family: "corbel";"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">Mackey, M. 2011. <i>Narrative Pleasures in
Young Adult Novels, Films, and Video Games</i>. Houndmills: Palgrave Macmillan.</span><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;"><span style="font-family: "corbel";">Radway, J. A. 1991. <i>Reading the Romance : Women,
Patriarchy, and Popular Literature</i>. Chapel Hill: University of North
Carolina Press.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="ColorfulList-Accent11CxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-indent: 18pt;">
<span style="font-family: "corbel";"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">Ross, C. S., McKechnie, L., and P. M. Rothbauer. 2006.
<i>Reading Matters: What the Research Reveals about Reading, Libraries, and
Community</i>. Westport, CT: Libraries Unlimited</span><span lang="EN-CA" style="font-size: 11pt; mso-ansi-language: EN-CA;"><o:p></o:p></span></span></div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-43125848749872457682016-03-09T12:27:00.000-08:002016-03-09T12:27:24.243-08:00Sexualidad, jóvenes y lectura
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgB_0Oa1rjhl_AKXlbHK8JbWnbPXqLiEq-VdgVdHtmqgUMeKCR3ZaLHevV0jksM_K6V5qjR4l5tF7R5hp-_NbHJsMj9X6j_YxRle9GnBUds5H_QPAkvNKqwj2YWh9mmN01CbNgGHZ67bYX-/s1600/images5TBJ1V10.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="152" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgB_0Oa1rjhl_AKXlbHK8JbWnbPXqLiEq-VdgVdHtmqgUMeKCR3ZaLHevV0jksM_K6V5qjR4l5tF7R5hp-_NbHJsMj9X6j_YxRle9GnBUds5H_QPAkvNKqwj2YWh9mmN01CbNgGHZ67bYX-/s320/images5TBJ1V10.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-MX;"></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-MX;">De la película <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Bajo la misma
estrella</i>, basada en la novela de John Green<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Uno de los cambios sociales </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">y culturales </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">más notorios en los últimos </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">veinticinco</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"> años es el que se observa en relación a la sexualidad
de los jóvenes. Los medios de comunicación, el internet y las redes sociales
han tenido un gran impacto en este sentido, </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">han
facilitado</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"> el acceso, por un lado, a la información acerca de
todo tipo de temas y perspectivas relacionadas con la sexualidad y, por otro
lado, a todo tipo de pornografía y violencia sexual. La investigación en
México, como en otros países, muestra que la fecundidad de las adolescentes ha
aumentado, al igual que </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">el número</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"> de jóvenes con vida sexual activa. A pesar de que, en
general, la información sobre salud reproductiva y el conocimiento de métodos
anticonceptivos efectivos </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">se ha incrementado,
esto </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">no parece haber hecho mella en la tasa de embarazos de
adolescentes ni en el porcentaje de enfermedades de transmisión sexual. </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">También se ha observado que es uno de los grupos más
afectados por la violencia sexual y, en general, sigue habiendo una mayor
vulnerabilidad entre los y las adolescentes de los sectores de la población con
menor educación y mayor </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">pobreza.<a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Sexualidad%20y%20relaciones%20final.docx" name="_ednref1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">[i]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">En nuestro estudio sobre lectura no teníamos la intención de indagar
sobre la sexualidad de los adolescentes, sin embargo, era inevitable que
surgiera el tema dado que nuestros participantes, que tenían entre 14 y 15
años, se encontraban en esa etapa crucial de la vida humana en cuanto a la
exploración y la construcción de opiniones, </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">representaciones</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">, perspectivas y decisiones acerca de las relaciones,
el sexo y la orientación sexual. </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Los comentarios más
comunes de los chicos y chicas se hicieron sobre la necesidad de obtener
información, en especial acerca de la homosexualidad, el acoso, la coacción y
la violencia de pareja. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">En parte, </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">estas inquietudes </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">surgieron a partir de las lecturas: en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justicia Divina</i> hay una escena sexual explícita además de
referencias a la homosexualidad de uno de los fantasmas; en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La niña de rojo</i>, el tema de la trata y explotación
sexual de las mujeres impregna el libro álbum y hay una subyacente amenaza de
violencia desde el principio hasta el final y en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memorias de Idhún</i> </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">destaca</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"> el deseo y el amor de los enemigos mortales, Kirtash
y Jack, por Victoria que los lleva a aceptar que ella los ama a los dos (más
adelante en la saga tiene relaciones sexuales con ambos). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Sin embargo, aun antes de darles los libros, las referencias a la
sexualidad surgieron, casi de inmediato, </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">cuando
hablamos de </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">sus lecturas fuera del colegio. Uno de ellos mencionó,
con franqueza, que el tema de las relaciones sexuales era uno que le
interesaba: “ahorita he leído un libro que se trata de los adolescentes, qué
les ha pasado, cómo cuidarse y todo […] en la relación sexual, cómo
protegernos, y pues ya.”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Al principio pensamos que quizá </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">por
medir </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">nuestra reacción, dos jóvenes nos comenzaron a contar en
detalle novelas eróticas. Más adelante, cuando llegamos a conocer un poco a los
participantes, nos pareció que en ambos casos su elección y su deseo de hablar
sobre estos temas tenían que ver con situaciones donde ellos veían alguna
semejanza con incidentes o problemas que los estaban afectando en ese momento.
Una chica nos relató:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt 460.2pt 495.6pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">[…] me gusta leer, apenas leí un libro que se llamaba “Julieta y sus
hombres de juguete”, trata como de sexo o así, habla de cómo juega con ellos,
porque trata de que ella tuvo, estuvo muy enamorada de una persona, de un
chavo, y la trató mal, y después ella quiso hacer lo mismo, quiso tratar mal a
los hombres, y como es muy bonita y tenía un buen cuerpo, jugó con todos ellos,
y les hacía cosas feas como dejarlos así como… es que se oye vulgar… como calientes
[…]</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">El otro joven nos describió un libro del Marqués de Sade y más adelante en
el proyecto volvió varias veces al tema del abuso y la violencia; por ejemplo,
en su “Río de lectura” <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>incluyó un libro
llamado <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El Arte de ser Joven</i> y nos
explicó que trataba sobre </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt 36pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">[…] cómo tener una relación amorosa sin violencia, en
donde implica que una persona no tiene que ser violentada por su pareja, que
tiene que haber amor mutuo y que no se debe de forzar a una persona a tener
relaciones, si las dos no quieren, porque eso sería abuso sexual. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt 460.2pt 495.6pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Entre
los demás participantes hubo varias alusiones al tema de la violencia sexual,
algunas más explícitas que otras, y sobre todo relacionadas con <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La niña de rojo</i> donde el primer final
deja la suerte de la niña en manos del “lobo” y a la imaginación del lector.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Las alusiones a la homosexualidad fueron menos explícitas pero se hizo
evidente que algunos participantes estaban preocupados por su orientación
sexual. A pesar de que existe más tolerancia en México en general ante la
población LBHT, todavía existen muchos sectores culturales y religiosos </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">conservadores</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"> caracterizados
por la intolerancia y la homofobia. De nuevo, estos comentarios surgieron en la
primera sesión: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt 36pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Había una librería […] pasé y encontré muchos libros y
todos se me hicieron muy padres, pero había uno que me llamaba la atención […] decidí
comprarlo, y me gustó, lo empecé a leer, a leer, a leer, y me empenetré [sic] de
todo lo que venía, de cómo una jovencita se puede enamorar de alguien de su
mismo sexo…</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Es importante notar que este tipo de comentarios arrojan serias
preguntas para todas las personas que trabajamos con jóvenes, aunque sea en un
taller de lectura. ¿Qué decir sobre estos libros? ¿Cómo responder? Podemos escuchar y mostrar empatía, pero
podemos ni debemos situarnos como psicólogos o terapeutas si no tenemos ese
entrenamiento. De acuerdo con los procedimientos éticos de investigación, cuando
los investigadores identifican que un participante parece tener un problema que
lo está afectando, sobre todo, cuando se trata de un alumno en edad escolar, se
debe informar a las autoridades correspondientes. Aun sin evidencias clara sentimos
que, no obstante la confidencialidad de la respuesta lectora, era más
importante hablar con la persona responsable de los y las estudiantes sobre
nuestra preocupación, en este caso resultó que ella ya estaba pendiente del
caso.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdw6ucODZX6bNm8YvK367_sVmaD7l1Jx0TAV7DBHwg0wAWoAvgXvhMhuTrg8rhq8H4ceIzx-1K9rOHIOrDjV9H8RpdpjWsPWvtQiCcVd2dHNcrHu8qIOHg4OjL7bBpslv9tV2JS-SEocjN/s1600/juventud-en-extasis-historia-de-un-libro.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdw6ucODZX6bNm8YvK367_sVmaD7l1Jx0TAV7DBHwg0wAWoAvgXvhMhuTrg8rhq8H4ceIzx-1K9rOHIOrDjV9H8RpdpjWsPWvtQiCcVd2dHNcrHu8qIOHg4OjL7bBpslv9tV2JS-SEocjN/s200/juventud-en-extasis-historia-de-un-libro.jpg" width="138" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">En la encuesta llevada a cabo en 1992, entre los libros más leídos, se
encontraron <i><span style="letter-spacing: -0.15pt;">Nacida inocente</span></i><span style="letter-spacing: -0.15pt;">, <i>Pregúntale a Alicia</i> y <i>¿Qué le pasa a
mi cuerpo? </i></span>En 1996, el libro más popular fue <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Juventud en Éxtasis</i> de Carlos Cuauhtémoc Sánchez, </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">autor que en esa época estaba entre los más conocidos
y sus obras eran de las más vendidas en México</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">. En un artículo que explora la construcción de sexualidades y
relaciones en esta novela de “auto-ayuda”, Daniel Nehring (2009) nos dice que
la popularidad de esta novela resalta las transformaciones culturales en cuanto
a las relaciones sexuales en México en las últimas décadas, sobre todo en
cuanto a las tensiones entre la tradición (religiosa-patriarcal) y la
modernidad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Los libros de Cuauhtémoc Sánchez aparecieron de nuevo en la encuesta de
2014, pero se encontraron con un rival en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Cincuenta
sombras de Grey</i> de E. L. James (la película aún estaba por estrenarse). Una
tarde que llegamos al taller en una de las escuelas, la directora nos contó que
le había confiscado el libro a una de las alumnas. Una de las participantes en
el taller me contó que también lo estaba leyendo y defendió la lectura de su
compañera:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt 460.2pt 495.6pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">[…] la directora se enojó que porque esos libros no son para nuestra
edad. Pero pues yo siento que depende como lo tomes ¿no?, porque también si tú
eres una persona morbosa o de ese tipo de personas, pues obviamente que eso lo
vas a tomar de esa manera, pero o sea, yo lo tomo como una distracción, como
conocer experiencias de libros, y pues lo estoy leyendo, y no lo traigo a la
escuela porque sí, se lo quitaron […] Entonces pues yo lo vi como una
injusticia, porque hasta la misma directora dijo que ese tipo de libros depende
de cómo los tomemos, porque es un libro erótico […] o sea, sí hay edades para
leer libros, pero por ejemplo mi mamá, yo le digo de qué trata, y me dice: no
pues tómalo así y así y así ¿no?, entonces me ayuda un poco a digerirlo mejor.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Esta defensa es alentadora en el sentido que nos muestra una posición
madura por parte de esta joven, en la cual está consciente de las distintas razones
y maneras de acercarse a este tipo de lecturas, de la importancia de poder
“conocer experiencias” a partir de los libros sin exponerse a situaciones
riesgosas y de la ventaja de poder hablar de ello con alguien con actitud
abierta quien la pueda guiar, en este caso su madre. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Mientras que Lydia Kokkola (2013) sostiene que en la mayor parte de la
literatura juvenil subyace una perspectiva conservadora y controladora por
parte de los adultos (quienes continúan a inquietarse por la manifestación del
deseo en los jóvenes), Kimberley Reynolds (2007) señala que hay libros
juveniles “radicales” que no sólo representan los cambios en la sociedad sino
que a la vez contribuyen a formar nuevas actitudes y expectativas</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> acerca de, y entre,</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"> los jóvenes. Además sostiene que estos libros pueden ayudar a los
lectores a ajustarse a estos cambios culturales y sociales. Así, </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">en la década de los 70</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">, en los libros expresamente escritos para jóvenes predominaban los
mensajes informativos y didácticos acerca de la sexualidad pero más
recientemente, pesar de las críticas y censuras, los libros juveniles han
comenzado a abordar los temas del deseo, el placer y las relaciones entre
adolescentes (heterosexuales, bisexuales u homosexuales), con cada vez más
naturalidad, sin caer en “pánicos morales” y hasta con humor. Pensemos por
ejemplo en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Bajo la misma estrella</i> de John Green, otro de los libros más
mencionados en la encuesta de 2014, donde se muestra una relación franca,
amorosa y respetuosa entre dos jóvenes (incluso olvidamos que están enfermos). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">La lectura de este tipo de libros juveniles “radicales”, aunada a una mediación
adecuada y preparada, puede proporcionar espacios seguros para explorar y
expresar dudas y sentimientos en vez de mantener los silencios alrededor de
situaciones peligrosas o abusivas. Quizá también les ayude a los jóvenes
lectores a tomar decisiones informadas y a la vez asumirse como seres sexuales,
con todo lo que esto implica.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidvpBR5h-stI-aFUQ8dRLLkqMmW1Dm5F5pBBKq6gW1qEBlSnPHDmCSUWdkVdso7LXnYmjxZgiwo1SJryx7XPN6xvuvandpGp_e6zjMR2BSsDs2F6J_Ppsr0HlUj-Iw3y0r6CK3BKP1wN38/s1600/Blog.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidvpBR5h-stI-aFUQ8dRLLkqMmW1Dm5F5pBBKq6gW1qEBlSnPHDmCSUWdkVdso7LXnYmjxZgiwo1SJryx7XPN6xvuvandpGp_e6zjMR2BSsDs2F6J_Ppsr0HlUj-Iw3y0r6CK3BKP1wN38/s320/Blog.JPG" width="268" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Del “Río de lectura” de uno de los participantes en el
taller<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p> </o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Referencias</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none;">
<span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-font-kerning: 18.0pt;">Kokkola, L. (2013) <i>Fictions of Adolescent
Carnality: Sexy sinners and delinquent deviants. </i>Amsterdam: John Benjamins
Publishing Company<i><o:p></o:p></i></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none;">
<span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-font-kerning: 18.0pt;">Nehring, D. (2009) Modernity with Limits: The
Narrative Construction of Intimate Relationships, Sex and Social Change in
Carlos Cuauhtémoc Sánchez's Juventud en Éxtasis </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Sexualities<span class="slug-pub-date3"><strong> </strong></span></span></i><strong><span class="slug-pub-date3"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">12 (1) </span></span><span class="slug-pages3"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">33-59.</span></span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></strong></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none;">
<span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Reynolds, K.
(2007) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Radical Children’s Literature</i>.
Nueva York: Palgrave Macmillan.<o:p></o:p></span></div>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]--><br />
<div style="mso-element: endnote-list;">
<div id="edn1" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Sexualidad%20y%20relaciones%20final.docx" name="_edn1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 10pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 10pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: EN-GB; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">[i]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-MX;"> Referencias generales: <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Encuesta
Nacional de Salud y Nutrición 2012; <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Campero Cuenca1, L. et al (2013) </span><span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Salud sexual y reproductiva de los
adolescentes en México: evidencias y propuestas, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Gaceta Médica de México</i> </span>149:299-307;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Encuesta
Nacional de la Dinámica Demográfica 2014 (INEGI); </span>Stern, C. (coord)
(2008) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Adolescentes en México.
Investigación, experiencias y estrategias para mejorar su salud sexual y
reproductiva</i>. El Colegio de México.<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
</div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-66122022646345329252016-02-19T00:56:00.000-08:002016-02-19T00:56:12.771-08:00Literatura fantástica juvenil… ¿en clase? (2ª parte)
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><o:p><span style="font-family: Calibri;"> </span></o:p></span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Calibri;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6IMiM1eCwfg7g8P1GNi9covSpI6xPxp1I4I3iBOVD0cLeav1pqrfTSRLuau7QnHPlEcqin-n1Z0j0D_Xqv3bgfeAjno6BG_KYepnjxtQJVbXGFAqXiyb8G17umJP9vjjYYVBkqoEVl4_y/s1600/Alberto+4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="216" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6IMiM1eCwfg7g8P1GNi9covSpI6xPxp1I4I3iBOVD0cLeav1pqrfTSRLuau7QnHPlEcqin-n1Z0j0D_Xqv3bgfeAjno6BG_KYepnjxtQJVbXGFAqXiyb8G17umJP9vjjYYVBkqoEVl4_y/s320/Alberto+4.jpg" width="320" /></a></span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt 35.4pt;">
<span style="font-family: Calibri;"><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">“Fanart”
de los símbolos más característicos de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memorias
de Idhún</i>: las tres criaturas míticas: el unicornio, el dragón, el shek
junto con el hexágono que representa los tres soles y las tres lunes de este
mundo de ficción. Fuente: </span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><a href="http://lincelots.deviantart.com/art/Idhun-268499134"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><span style="color: blue;">http://lincelots.deviantart.com/art/Idhun-268499134</span></span></a></span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"> <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">En la
primera parte de este artículo presenté algunos argumentos a favor del uso de
la literatura juvenil fantástica en la escuela junto a algunas posibilidades
para introducirla en la práctica diaria del aula. No obstante, el potencial
educativo de la literatura fantástica no radica únicamente en el texto en sí
sino que va más allá de las propias páginas del libro, como vamos a ver a
continuación.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">Cuando
una historia les gusta y consigue conectar con ellos, los chicos no quieren que
la experiencia se acabe al terminar el libro sino que quieren compartir sus
impresiones, charlar sobre lo que les gustó y lo que no o formar grupos en los
que puedan hacer de esa historia algo propio. Dicho en otras palabras, intentan
dotar al acto individual de leer de un componente social. Con esa intención
surgen las comunidades de fans: grupos de personas que comparten aficiones o el
gusto por un determinado objeto cultural y que encuentran en Internet un
espacio idóneo para su desarrollo. Una simple búsqueda en la red muestra que
las series de fantasía para jóvenes son especialmente prolíficas en la creación
de este tipo de comunidades fans, sirvan <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Harry
Potter</i>, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Crepúsculo</i> o <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memorias de Idhún</i> como ejemplo.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">Una
peculiaridad de estos grupos es que fomentan y promueven la creación de
contenido creativo relacionados con el texto base, razón por las que se les
suele denominar “culturas participativas” (Jenkins, 2009). Algunos ejemplos de
los materiales que llevan a cabo son los llamados “fanfics” (del inglés “fan
fiction”), textos literarios escritos por fans que complementan o amplían la
historia en la que están basados; los “fan arts”, cualquier tipo de material
artístico o visual, incluyendo dibujos, videos o manualidades<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o los “cosplays”, disfraces que representan un
determinado personaje de ficción y que los propios fans se encargan de coser y
elaborar desde cero.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">Lo que
es interesante de este hecho es que tenemos constancia (Borah, 2002, pp.
347-348; Evans, 2006, citado en Reynolds, 2007) de que una gran parte de los
integrantes de estas culturas participativas son adolescentes o jóvenes. Es
decir, que los mismos alumnos y alumnas a veces desmotivados de nuestras clases
no solo forman agrupaciones on-line gestionadas por ellos mismos sino que
también cooperan en la creación de textos literarios, videos y otros materiales
artísticos<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">. <o:p></o:p></b></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">Además,
hay que tener en cuenta que la mayoría de estas obras se comparten en la red
una vez terminadas para que puedan ser comentadas y evaluadas por los demás
miembros de la comunidad. Lluch y Acosta (2012) describen estas interacciones
entre usuarios como: “una retroalimentación positiva dentro del intercambio,
que fortalece el buen comportamiento de los foristas y los empuja a seguir
leyendo, analizando, aprendiendo y reflexionando (p. 49)”. Gracias a este
ambiente receptivo y de cooperación, los chicos se esfuerzan en sus trabajos
para recibir comentarios y críticas positivas de sus pares y la mayor parte de
las veces muestran en la tarea un buen hacer y unas ganas que muchas veces se
echa en falta en sus trabajos de clase. <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">Como
muestra, en la siguiente imagen (extraída de una cuenta de DeviantArt, la
famosa comunidad virtual de creadores de arte), puede observarse como el autor
o autora ha realizado un dibujo de gran calidad basado en una escena de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memorias de Idhún</i> en la que ha combinado
el dibujo tradicional con técnicas de ilustración digital y retoque
fotográfico. Accediendo al portal donde está alojada la ilustración (véase la
anotación bajo la imagen) pueden observarse también los mensajes de apoyo y de
crítica de otros usuarios a los que hice mención en el párrafo anterior.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyfFZ5nZ_Au4XvposU59KGz8F71nJayJ0iNrV9MsYKuwvZMN4IpcrjZq593ee8MJWPwhdinjBMnHxndmUlo1XKXIVwyKB2BWRuXJDcgamLP4b1qUmPI9qD0FK1s0OlEO6Qm7poR51JmKAr/s1600/Alberto+5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="228" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyfFZ5nZ_Au4XvposU59KGz8F71nJayJ0iNrV9MsYKuwvZMN4IpcrjZq593ee8MJWPwhdinjBMnHxndmUlo1XKXIVwyKB2BWRuXJDcgamLP4b1qUmPI9qD0FK1s0OlEO6Qm7poR51JmKAr/s320/Alberto+5.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt 35.25pt;">
<span style="font-family: Calibri;"><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">“Fanart”
mostrando una de las escenas del primer libro de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memorias de Idhún</i> en la que Victoria cura las heridas de su amigo
Jack con su magia. Fuente: </span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><a href="http://sparkly-monster.deviantart.com/art/MDI-Jack-y-Victoria-493098540"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><span style="color: blue;">http://sparkly-monster.deviantart.com/art/MDI-Jack-y-Victoria-493098540</span></span></a></span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"> <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">El mismo
buen hacer puede apreciarse en algunos “fanfics”, donde sus autores (mucho de
ellos adolescentes, he de recordar) cuidan al milímetro tanto el lenguaje
utilizado como el grado de fidelidad a la obra en la que se basa, algo que
requiere una concienzuda lectura previa del original. Si se quisiera acceder a
algún “fanfic” recomiendo la comunidad on-line “wattpad” o el foro oficial de
Laura Gallego en el caso de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memoria de
Idhún</i>, que sirven como repositorios de estos trabajos literarios amateur.
En cuanto a video, la plataforma Youtube es sin duda el mejor lugar a donde
dirigirse para buscar book-trailers realizados por fans.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">Resumiendo,
los chicos son capaces de crear trabajos artísticos de calidad, a veces en
solitario y a veces cooperando y, además, son capaces de apreciar el trabajo
llevado a cabo por otros, emitiendo juicios de valor en el proceso. Merece la
pena recalcar que todo ello lo hacen de forma desinteresada en su tiempo libre,
únicamente impulsados por su motivación hacia unas historias y unos personajes
que saben conectar con lo que les preocupa y con lo que les interesa.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYOxlwXdX-xzOgyCNVg4ijssxTvogcRAl4xyxlARP9HxfWP1CmCNSvEEwHvtQlBTo4zlrpg9-T9T_9raWeqQvZEV4GTv7DJ7SAj3P3apBYYKHobR-at41YTinEvkbsVVwEMQG7vGZYbH2M/s1600/Alberto+6.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYOxlwXdX-xzOgyCNVg4ijssxTvogcRAl4xyxlARP9HxfWP1CmCNSvEEwHvtQlBTo4zlrpg9-T9T_9raWeqQvZEV4GTv7DJ7SAj3P3apBYYKHobR-at41YTinEvkbsVVwEMQG7vGZYbH2M/s320/Alberto+6.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt 65.25pt;">
<span style="font-family: Calibri;"><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Booktrailer
del primer libro de Memorias de Idhún realizado por fans. Fuente: </span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=5pM0m7b4dIM"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><span style="color: blue;">https://www.youtube.com/watch?v=5pM0m7b4dIM</span></span></a></span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"> </span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">A donde
quiero llegar es que, si bien la literatura fantástica juvenil es un material
rico y motivador en sí mismo, no menos interesantes desde un punto de vista
educativo son todos los procesos participativos entre fans que de ella derivan
y que he ido detallado en los párrafos anteriores. <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">Los
profesores y educadores tendemos a pensar que es complicado encontrar
actividades interesantes e innovadoras que motiven a los y las estudiantes. Sin
embargo, creo que simplemente deberíamos identificar lo que les gusta hacer y
hacerles conscientes de que esos hobbies suyos también son oportunidades para
aprender. En el caso que nos ocupa, prestando atención a las actividades que
llevan a cabo los chicos en las comunidades on-line, podemos encontrar multitud
de ideas que pueden ser integradas perfectamente en la dinámica de clase. La
participación en foros o la creación de contenido transmedia sobre las
historias que les gustan no deberían estar reñidas con el aprendizaje de la
lengua y la literatura. Todo lo contrario, pienso que estas nuevas prácticas
son una nueva forma de entender y crear conocimiento y, por lo tanto, creo que
pueden suponer una herramienta útil para dar esa vuelta de tuerca a la
enseñanza de la que hablaba al comienzo de este artículo.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">Por
ejemplo, la lectura obligada de un libro puede pasar a ser algo que merezca la
pena hacer si es una obra juvenil que les guste o de la que han oído hablar por
gente de su edad, aunque sea de una extensión tan amplia como lo es <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memorias de Idhún</i>; una aburrida redacción
de un texto puede convertirse en un concurso de relatos y de auto-superación
(como ya se promueve desde la plataforma NaNoWriMo (*) o el tradicional resumen
de un libro puede ser más divertido de hacer si más tarde va a ser el guion de
un booktrailer que grabaremos en clase para posteriormente subirlo a alguna
plataforma on-line.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">En
definitiva, en contra a lo que tradicionalmente se ha dicho sobre ella, la
literatura fantástica juvenil es un material didáctico tan válido como
cualquier otro. La riqueza de sus historias y la flexibilidad del género la
hacen una herramienta útil no solo para la enseñanza de la literatura sino
también para cualquier otra área. Además, el grado de motivación que consigue
en los lectores jóvenes es tan alto que consigue implicarlos en procesos
colaborativos de creación artística que, por sí mismos, tienen también un gran
potencial educativo y que, de darles una oportunidad, pueden funcionar como un
elemento innovador de clase que conecte con nuestros jóvenes del siglo XXI.<o:p></o:p></span></span></div>
Alberto Bolaños Montealegre<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">Notas<o:p></o:p></span></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">(*) La plataforma on-line NaNoWriMo se describe en su página web
como “un enfoque divertido y lleno de improvisación en la escritura de novelas”
en el que “los participantes comienzan a escribir el primero de noviembre y la
meta es escribir una novela de aproximadamente 175 páginas (50,000 palabras)
antes de la medianoche del 30 de noviembre.” A pesar de que puede resultar todo
un desafío, lo cierto es que ha tenido una gran acogida en Internet. De hecho,
ya hay interesantes novelas publicadas a raíz de esta iniciativa, por ejemplo,
“Fangirl” de Rainbow Rowell o “Cinder” de Marissa Meyer en el campo de la
literatura juvenil.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">Referencias bibliográficas<o:p></o:p></span></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">- Borah, R. S. (2002) “Apprentice Wizards Welcome: Fan
communities and the Culture of Harry Potter”. En: Whited, L. A. (ed.) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Ivory Tower and Harry Potter:
Perspectives on a Literary Phenomenon.</i> Columbia; London: University of
Missouri Press.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: Calibri;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">- Jenkins, H. (2009) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education
for the 21<sup><span style="font-size: x-small;">st</span></sup> century</i>. Cambridge, Massachusetts; London: The MIT
Press. Disponible en: </span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://mitpress.mit.edu/books/confronting-challenges-participatory-culture"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="color: blue;">https://mitpress.mit.edu/books/confronting-challenges-participatory-culture</span></span></a></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"> (Última consulta 09/01/2016)<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 106%; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: Calibri;"><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">- </span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "MS Mincho"; mso-fareast-language: JA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Lluch, G. y
Acosta, M. (2012) “Conversaciones sobre lecturas en la web 2.0: El caso de
Laura Gallego (Análisis de conversaciones virtuales entre adolescentes)”. En: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Lecturas para el nuevo siglo: formación
receptora y lector hipertextual</i>. La Laguna: Servicio de Publicaciones de la
Universidad de La Laguna.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="mso-ansi-language: EN-GB; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: Calibri;">- Reynolds, K. (2007) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Radical Children’s Literature: Future Visions and Aesthetic
Transformations in Juvenile Fiction</i>. Basingstoke; New York: Palgrave
Macmillan.<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-37537155250219408882016-01-28T02:33:00.002-08:002016-01-28T02:33:27.854-08:00Literatura fantástica juvenil… ¿en clase? (1ª parte)<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2QAasgvPHgdKR6wo2HwXA5KXDytX6-8G3d8QI6VrlS6c4wet1PvJ9qt4IO9OUZPFa1S4HLOmxBUdFdFSrS_K6gnLx3Me-A9RyqggGi9M2L6pS-pMnDM3MpjMOX43vdAYKoC090Y4bJltI/s1600/Alberto1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2QAasgvPHgdKR6wo2HwXA5KXDytX6-8G3d8QI6VrlS6c4wet1PvJ9qt4IO9OUZPFa1S4HLOmxBUdFdFSrS_K6gnLx3Me-A9RyqggGi9M2L6pS-pMnDM3MpjMOX43vdAYKoC090Y4bJltI/s320/Alberto1.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Imagen promocional del videojuego <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Final Fantasy Tactics A2</i>, desarrollado
por Square-Enix. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><strong><em>Para esta entrada, nos complace dar la bienvenida a una contribución en dos partes escrita por Alberto Bolaños Montealegre. Alberto es exalumno del “</em></strong></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Master of Education in Children’s literature and literacies”</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">de la Universidad de Glasgow y su contribución se basa en su tesis para este programa. Dada su investigación detallada acerca de la fantasía para jóvenes y su potencial para el aula, además de su entusiasmo por la obra de Laura Gallego, estamos seguras que sus ideas serán de interés y provecho para nuestros lectores especialmente para aquellos que trabajan con jóvenes y lectura.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Alberto Bolaños Montealegre es especialista en la enseñanza de segundas lenguas, ámbito en el que ha trabajado desde que acabó su formación universitaria inicial. Sin embargo, su interés por la literatura fantástica desde que era pequeño lo llevó a realizar su tesis de máster sobre la aplicación de los libros de fantasía juvenil en la escuela. En la actualidad ejerce de maestro de inglés para la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha (España).<o:p></o:p></span></i></b></div>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">En la entrada de este blog “Vuelta a
clases ¿vuelta a lo mismo con la lectura en la escuela?” (Arizpe, E. y
Guerrero, L., 4 de septiembre 2015) Evelyn y Laura recalcaban lo importante que
es dar una vuelta de tuerca a la educación literaria en la escuela. Es cierto
que la enseñanza de los clásicos es una parte fundamental del área de
literatura pero no podemos olvidar los intereses y los gustos de los chicos y
chicas del siglo XXI. En mi opinión, nuestra tarea como docentes y mediadores
es buscar lecturas que conecten con nuestros alumnos, que reflejen sus
preocupaciones y que los atrapen de tal forma que sirvan como puerta a otras
lecturas. <o:p></o:p></span></div>
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Precisamente esa fue la idea que motivó la
escritura de mi tesis de máster “El potencial educativo de la fantasía juvenil:
el caso de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memorias de Idhún</i> de Laura
Gallego García”. En ella he intentado acercarme desde la práctica de clase a un
género literario frecuentemente ignorado<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>en colegios e institutos, el género fantástico, utilizando como ejemplo
el caso de la trilogía <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memorias de Idhún</i>,
una saga especialmente característica tanto de la fantasía como de la novela
juvenil. En esta entrada voy a resumir las principales conclusiones de mi
trabajo.</span><br />
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"></span><br />
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Es un hecho que la literatura fantástica
nunca ha terminado de conseguir un lugar propio en los currículos escolares.
Educadores y académicos han compartido con frecuencia cierta reticencia hacia
este tipo de libros por considerarlos literatura “poco seria”. Sin embargo, la
literatura fantástica y, en concreto, su rama juvenil, poseen unas
características que la hacen un recurso educativo muy útil y que contrastan con
ese recelo desde la comunidad educativa. Voy a desarrollar ahora un análisis de
la literatura juvenil fantástica desde un punto de vista educativo en el que
voy a intentar responder principalmente a estas dos preguntas: ¿cuáles son las
principales razones por las que incluir la literatura juvenil fantástica en la
escuela? y ¿es posible incluirla en la dinámica de clase de una forma coherente
con los planes curriculares?<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"></span><br />
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">En primer lugar, en cuanto al porqué
incluir estos libros en clase, una razón simple pero no por ello menos
significativa es que a los adolescentes les gusta este tipo de lecturas.
Diversos estudios lo confirman: Smith (2012, pp. 20-21) comenta que más de la
mitad de los 25 libros más leídos por los adolescentes americanos en el 2011
pertenecían a las categorías de fantasía o ciencia ficción. Los jóvenes
americanos no son los únicos, no obstante, ya que un estudio llevado a cabo en
España durante el 2013 apunta en la misma dirección (Federación de Gremios de
Editores de España, 2013).<o:p></o:p></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Un segundo argumento es la facilidad de
las novelas de fantasía para tratar temas difíciles y complejos que preocupan a
los jóvenes, como la identidad o la ausencia de los padres, y colocarlos en un
lugar lejos de nuestro entorno, de fantasía, donde es más sencillo hablar de
ellos. En palabras de Colleen-Cruz y Pollock (2004): “cuando los niños [creo
que también se puede aplicar a adolescentes] leen sobre un mundo de fantasía,
alejado de su vida diaria, es mucho más seguro pensar sobre temas difíciles
como la pérdida, la traición o el cambio” (p. 185). Las mismas Colleen-Cruz y
Pollock (2004) nos ofrecen la descripción de su práctica de clase en la que nos
cuentan cómo la lectura de libros de fantasía llevó a sus alumnos de primaria a
desarrollar interesantes discusiones sobre la naturaleza del mal o la muerte.
Por tanto, merece la pena tener en cuenta el potencial de estos libros para
crear situaciones de debate en clase, para tratar problemáticas y
preocupaciones de nuestros alumnos o incluso para trabajar temas y conceptos
sobre filosofía.<o:p></o:p></span></div>
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">En cuanto a cómo podemos incluir la
fantasía juvenil en la práctica de clase, es importante apuntar que la fantasía
es un género especialmente heterogéneo, flexible y diverso por lo que estos
libros nos ofrecen una multitud de posibilidades diferentes en clase. Por
ejemplo, en clase de lengua y literatura, no solo nos pueden ser útiles para
trabajar el análisis literario sino que, además, suponen un recurso magnífico a
la hora de trabajar el folklore y la literatura de tradición oral ya que la
fantasía bebe directamente de ellas. Más allá de la educación literaria, los
libros juveniles de fantasía ofrecen también numerosas posibilidades en otras
áreas del currículum como son la enseñanza de la geografía y la cartografía (1)
o la educación audiovisual (2), por mencionar solo dos ejemplos (3).<o:p></o:p></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">En definitiva, los libros de fantasía juvenil
pueden cumplir muy bien la función de herramienta didáctica. A una gran parte
de nuestros alumnos les gusta, se sienten identificados con sus historias y
además suponen un buen material para trabajar diferentes aspectos curriculares
de una forma diferente y atractiva. Sin embargo, el potencial pedagógico de los
libros de fantasía juvenil no reside únicamente en las historias que cuentan.
En la segunda parte de este artículo (siguiente entrada) profundizaré en
algunas de las posibilidades educativas que nos ofrecen estos libros más allá
del uso didáctico del propio libro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGaq2VwVJiow3jhI9Pc9J9rxzHGWeNZQ36LX0tMW6qz0R-1WW7ySRxuh-QBtoNZYx8fUt9q3hWPtKQohl6MLaROLTpc9R91BDEhnEET2DVd-edxcI0rhLtkwVRYrI53-_4V2apche3QbOu/s1600/Alberto2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGaq2VwVJiow3jhI9Pc9J9rxzHGWeNZQ36LX0tMW6qz0R-1WW7ySRxuh-QBtoNZYx8fUt9q3hWPtKQohl6MLaROLTpc9R91BDEhnEET2DVd-edxcI0rhLtkwVRYrI53-_4V2apche3QbOu/s200/Alberto2.jpg" width="133" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRX1YwOMP8NELcNaA3qlcvE1-EVE3KDY6GI9BmelOKNsaMdcnG8UW2aODlrxkvpCCxhmtF8YEjqWyXGRITthKNnKBqhDsYtnf7r-oDlwvnec_5jvjVYXmXUrVZdDSatcZXi3TGIhN8Exx8/s1600/Alberto3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRX1YwOMP8NELcNaA3qlcvE1-EVE3KDY6GI9BmelOKNsaMdcnG8UW2aODlrxkvpCCxhmtF8YEjqWyXGRITthKNnKBqhDsYtnf7r-oDlwvnec_5jvjVYXmXUrVZdDSatcZXi3TGIhN8Exx8/s200/Alberto3.jpg" width="130" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Notas<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">(1) Véase Sundmark (2014) una original
propuesta de clase en la que se trabaja la escritura creativa junto con
conceptos cartográficos utilizando mapas de libros de fantasía.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">(2) Podemos utilizar este tipo de libros,
por ejemplo, para tratar conceptos como la “transmediación” o trabajar
competencias relacionadas con la “alfabetización múltiple” ya que son muchos
los que acaban teniendo adaptaciones en otros medios como el cine, la novela
gráfica o el videojuego. Véase Soler Pardo, B. y Martín Marchante, B. (2014)
para observar una propuesta de clase utilizando literatura fantástica y cine.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">(3) Hay multitud de formas diferentes de
integrar la fantasía juvenil en la escuela. Para ver algunos ejemplos de cómo
hacerlo (entre muchísimas otras posibilidades), le animo a consultar mi tesis
de máster en mi perfil de la red “Academia.edu”.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Referencias
bibliográficas<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">- Arizpe, E. y Guerrero, L. (2015) “Vuelta
a clases ¿vuelta a lo mismo con la lectura en la escuela?” <i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Transformaciones Lectoras: Actos
de lectura, literatura juvenil y jóvenes en México. </i>Disponible en: </span><span lang="ES"><a href="http://transformacioneslectoras.blogspot.mx/2015/09/vuelta-clases-vuelta-lo-mismo-con-la.html"><span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">http://transformacioneslectoras.blogspot.mx/2015/09/vuelta-clases-vuelta-lo-mismo-con-la.html</span></a></span><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">
(Última consulta 09/01/2016)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">- Colleen-Cruz and Pollock
(2004) “Stepping into the Wardrobe: A Fantasy Genre Study”. </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Language
Arts</span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">, 81(3), pp.
184-195.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">- Federación de Gremios de Editores de
España (2013) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Hábitos de Lectura y Compra
de Libros en España.</i> Alcalá de Henares: FGEE. Disponible en: </span><span lang="ES"><a href="http://www.editoresmadrid.org/media/43692/h%C3%A1bitos%20lectura%20a%C3%B1o%202012.pdf"><span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">http://www.editoresmadrid.org/media/43692/h%C3%A1bitos%20lectura%20a%C3%B1o%202012.pdf</span></a></span><span lang="ES" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">
(Última consulta 09/01/2016)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">- Soler Pardo, B.
y Martín Marchante, B. (2014) “White as Snow, Red as Blood, Black as Ebony…:
Employing film adaptations of the Brothers Grimm Snow White as a Didactic Tool
for Learning EFL”. En: Reyes-Torres, R. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">et
al.</i> (eds.) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Thinking through
Children’s Literature in the Classroom</i>. Newcastle upon Tyne: Cambridge
Scholars Publishing. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">- Smith, D. (2012)
Bringing Fantasy and Science Fiction into the Classroom. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The ALAN Review</i>, 39(2), pp. 19-24.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 107%; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;">- Sundmark, B. (2014) “‘Dragons Be Here’: Teaching Children’s literature
and creative writing with the help of maps”. En: Reyes-Torres, R. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">et al.</i> (eds.) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Thinking through Children’s Literature in the Classroom</i>. Newcastle
upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.<o:p></o:p></span></div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-9279837742058709052016-01-14T12:44:00.000-08:002016-01-14T12:44:00.793-08:00Encuestas sobre la lectura: ¿el vaso medio vacío o medio lleno?
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPexiExNfH5BVsL6RiA2rJooqyiocJWGXLcUIx8_BclTlFB-g0fxWtoh7ntu2FW9M9kW84UsW2v6n13mKGCPDw9Uq10MZLkpA0XXn17NBmiiHFhjJp8iwP981HSEbXuenHeZzSBOLVaV6d/s1600/P1070276.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPexiExNfH5BVsL6RiA2rJooqyiocJWGXLcUIx8_BclTlFB-g0fxWtoh7ntu2FW9M9kW84UsW2v6n13mKGCPDw9Uq10MZLkpA0XXn17NBmiiHFhjJp8iwP981HSEbXuenHeZzSBOLVaV6d/s320/P1070276.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">La preocupación por la lectura en general pero sobre todo por la lectura
de los jóvenes se manifiesta en la cantidad de encuestas y estudios recientes nacionales
sobre el tema y se ha intensificado a la par -y probablemente también como
consecuencia- tanto del llamado ‘boom’ de la literatura juvenil como de las
nuevas tecnologías que promueven la lectura multimodal. Como dice Roberto Igarza
acerca de la evolución de las prácticas de lectura y escritura, ‘El interés por
indagar en esa creciente complejidad nos invita a seguir renovando las formas
conocidas de medir la lectura y la escritura. Nunca antes medir el
comportamiento del lector fue algo tan plural, abierto y desafiante’ (2015:
15). La literatura y las prácticas lectoras siempre han estado sujetas a los procesos
culturales, sociales y económicos de transformación; lo que es nuevo es el
ritmo acelerado de estos procesos y la rapidez de los cambios. De un momento
a otro quedamos deslumbrados y luego apurados por seguir al tanto, ya seamos
padres, maestros, mediadores o investigadores. Afortunadamente, la tecnología
digital también ha permitido recoger y analizar datos con nuevos métodos y
poblaciones, publicar y compartir información de manera que nos facilita el acceso
a una gran cantidad de cifras y estudios como nunca antes.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">En la reciente temporada festiva, me tomé unos días para leer los
resultados de algunas de las encuestas y otras publicaciones en español que
aparecieron hacia fines del 2015. Este texto no pretende ser una síntesis
completa o una comparación entre países, lo cual requiere un análisis que va
más allá de lo que es posible hacer en una entrada de blog. Más que nada, es
una reflexión acerca de lo que me parecen las coincidencias, los cambios y algunos
de los resultados más significativos en cuanto a la lectura en general y la
lectura de los jóvenes en específico, basándome sobre todo en documentos de
México, Chile y España. También me refiero a algunos otros que pueden ser
útiles para los lectores de este blog (ver referencias). <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Las encuestas sobre lectura tienden a incluir temas similares, por
ejemplo, persisten las preguntas sobre la cantidad de libros y la cantidad de
tiempo invertido en la lectura pero ahora incluyen cada vez más preguntas sobre
la lectura en pantalla, siendo la encuesta de IBBY México/A leer la primera
dedicada al tema en México. Es evidente también un nuevo interés por la lectura
de imágenes en general (en impreso o pantalla) y por las actividades
relacionadas con la computadora y el internet, sobre todo las impulsadas por
los mismos jóvenes. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Como en toda investigación empírica cuantitativa, las respuestas pueden
interpretarse de forma negativa o positiva, como el proverbial vaso con agua mitad
lleno o mitad vacío. Por ejemplo, según las cifras reportadas por la ENL, en
México se lee un promedio de 5.3 libros al año con lo cual se posiciona en el
segundo lugar de América Latina (debajo de Chile con 5.4), pero si consideramos
el promedio de 10.3 en España (y no se diga de 47 en Finlandia </span><a href="http://hipertextual.com/2015/11/libros-mexico-encuesta-nacional"><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="color: #0563c1;">http://hipertextual.com/2015/11/libros-mexico-encuesta-nacional</span></span></a><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">) no hay motivo para celebrar; sobre todo cuando
consideramos el dato de que el 60% de la población mexicana encuestada no compró
ni un solo libro en el último año y que el 45% no ha acudido a una librería
desde hace más de un año. Hay grandes diferencias también entre la cantidad de
libros (no de texto) en el hogar (en México, 40.1; en España 201). El acceso a
bibliotecas y librerías es desigual y los libros cada vez son más caros y no
todo se puede descargar sin pagar algo (o ilegalmente).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">En cuanto a las cifras sobre la población que más nos interesa aquí, en
general sí parecen ser alentadoras (como hemos señalado en la entrada del 1º de
mayo 2015): los jóvenes sí leen. La ENL identificó cuatro perfiles lectores,
uno de los cuáles se interesa por la lectura de todo tipo y se conforma sobre
todo de lectores jóvenes (entre 12 y 21 años) llamado “Lector diversificado
preferente de libros e historietas”. La encuesta de IBBY México apoya estos
resultados, ya que también se encontró que los jóvenes leen más por iniciativa
propia que por obligación, asisten a bibliotecas y que 7 de cada 10 invirtieron
en libros impresos el año anterior a la encuesta. Ambas encuestas indican más
tiempo invertido en lectura y escritura debido a los mensajes de texto y otras
prácticas digitales; mayor capacidad de elección y un amplio repertorio de
textos visuales y mediáticos. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Estos resultados son similares a lo que se ha encontrado en Chile y en
España, donde la población juvenil es la más lectora y la que más combina su
lectura con una variedad de prácticas sociales y digitales. Desde la
perspectiva del vaso “medio vacío”, sin embargo, podríamos apuntar que la
mayoría de los contenidos consultados y escritos son más breves e
insustanciales y que la lectura se hace con rapidez y por lo tanto puede haber
menos comprensión y reflexión.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Algunas coincidencias parecen obvias, como las razones que se dan para no
leer (falta de tiempo, apatía o aburrimiento) y las razones para leer (placer,
entretenimiento, informarse y estudiar) y la forma en que la escuela tiende a
ignorar las prácticas contemporáneas. Nada de esto ha cambiado de forma
sustancial en los últimos 25 años. Lo que sí ha cambiado, hecho evidente en los
datos arrojados por las distintas encuestas, es el impacto de este mercado editorial
global y los medios masivos de comunicación. Se nota, por ejemplo, en la
proliferación de libros para jóvenes. Sin embargo, esta coincidencia de títulos
mencionados es preocupante (en México, 20 libros representaron cerca del 20%
del total de respuestas) ya que indican poca variedad, ya sea por falta de
conocimiento y acceso, por seguir la moda y la publicidad (por ejemplo la
influencia de películas basadas en el libro) y el persistente sesgo
didáctico/sentimental. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">En cuanto a la lectura en pantalla, por un lado, el aumento reflejado en
todas las encuestas conlleva beneficios en el acceso a la información, la
participación y hasta la lectura de libros, pero por otro lado, el acceso a los
medios digitales sigue dependiendo de cierto nivel de recursos económicos y
escolaridad y también del contexto geográfico (es mucho mayor en las zonas
urbanas). La media regional e internacional del acceso a internet también sigue
siendo muy dispareja. Es preocupante que la brecha económica y social sigue
determinando los niveles de lectura. Por más acceso que los jóvenes tengan con sus
teléfonos celulares, la tecnología en casa y en las escuelas (de gobierno o
particulares) no es la misma. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Pero, como escribe Marco Antonio Coloma acerca de las encuestas sobre
lectura en Chile, ‘… los números no son suficientes. También es necesario
avanzar en mediciones cualitativas, en acercamientos sociológicos y
antropológicos al fenómeno de la lectura, que nos cuenten desde otras
perspectivas cómo han cambiado los lectores (…) y cómo ha mudado su forma de
leer.’ (Coloma 2015: 109). Las encuestas nos acercan un poco más al joven
lector contemporáneo pero las cifras tienen que interpretarse con cuidado y el
siguiente reto es compartir y poner esta información al servicio de los mismos
jóvenes y pensar ‘… cómo se puede enriquecer y expandir las prácticas de
lectura y escritura en sus formas plurales y múltiples, en los soportes y modos
en que hoy se producen…’ (Dussel 2015: 142). Con la ayuda de autores, ilustradores,
editores, maestros, promotores, bibliotecarios e investigadores podemos
imaginar cómo queremos que sean las respuestas a las encuestas del futuro y así
asegurarnos de que el vaso esté lleno para todos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Referencias<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Coloma, M. A. (sf) Medir la lectura: ¿para qué sirven las cifras? <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Actas del II Seminario Internacional ¿Qué
leer? ¿Cómo leer? Lecturas de Juventud</i>. Ministerio de Educación, República
de Chile.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Dussel, I. (2015) Una mirada a los resultados de la ENL 2015 desde la
acción de la escuela y la cultura digital. En <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Encuesta Nacional de Lectura</i> pp 134-142.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Eliessetch, K. (sf) Los jóvenes según las encuestas. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Actas del II Seminario Internacional ¿Qué
leer? ¿Cómo leer? Lecturas de Juventud</i>. Ministerio de Educación, República
de Chile.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(ENL) Encuesta nacional de
lectura y escritura 2015-2018. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes,
Dirección General de Publicaciones, México D.F.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">(FGEE) Federación de Gremios de Editores de España (2012). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Hábitos de lectura y compra de libros en
España 2012</i>. Madrid: Federación de Gremios de Editores de España.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">IBBY México/A leer y BANAMEX. (2015) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Primera
Encuesta Nacional sobre Consumo de Medios Digitales y Lectura</i>. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Igarza, R. (2015) El desafío de poner en perspectiva el comportamiento
de los lectores en México.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">En <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Encuesta Nacional de Lectura</i> pp 4-15.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Picton, I. (2014) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Impact of Ebooks on the Reading Motivation and Reading Skills of
Children and Young People: A rapid literature review</i>, London: National
Literacy Trust.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Primer Estudio de Comportamiento Lector (2011). Consejo Nacional de la
Cultura y las Artes, Centro de Microdatos, Facultad de Economía y Negocios de
la Universidad de Chile.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p> </o:p></span></div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-58296718138349383292015-12-19T00:52:00.000-08:002015-12-19T00:52:28.407-08:00La lectura de imágenes sobrenaturales y la reflexión política de los jóvenes<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXXIE3PBKAvh3X1y8HgnvE0EtK0BjPV_BTyGGu4HRbCwrqSklvGEQnOh9hGc99pOIAiE04cY2UaOl6ejcXUaEwBIupPPxinPSCt_iJ8FifGMIPPos8TZVSlA4u8BOWXgTIRFWBWgU5_d6o/s1600/Justicia+divina.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="205" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXXIE3PBKAvh3X1y8HgnvE0EtK0BjPV_BTyGGu4HRbCwrqSklvGEQnOh9hGc99pOIAiE04cY2UaOl6ejcXUaEwBIupPPxinPSCt_iJ8FifGMIPPos8TZVSlA4u8BOWXgTIRFWBWgU5_d6o/s320/Justicia+divina.png" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<em>Imagen de <u>Justicia Divina</u> por Francisco Haghenbeck, Universidad Iberoamericana, 2013</em></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<em>Esta entrada es la contribución de Carolina González, estudiante del doctorado en la Universidad Iberoamericana (Ciudad de México). Trabaja sobre la novela gráfica y participó como asistente de investigación en el proyecto Transformaciones lectoras. Este semestre hizo una estancia en la Universidad de Glasgow y recientemente realizó una presentación sobre política y memoria histórica en la novela gráfica durante el Comics Forum del </em><em>Leeds' Comic Art Festival 2015 en Inglaterra.</em></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Los estudiantes que
participaron en el proyecto <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Transformaciones
Lectoras</i> tuvieron la oportunidad de leer la novela gráfica <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justicia divina</i>
de Francisco Haghenbeck (Universidad Iberoamericana, 2013) que narra la
historia de un joven que investiga y resuelve ̶ a la manera de John
Constantine, protagonista del cómic <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Hellblazer </i> ̶
los problemas generados por personajes sobrenaturales, tales como fantasmas y
vampiros, en distintas partes de México (ver entrada del 13 de octubre 2014).
En esta entrada, nos referimos a la forma en que la lectura de esta obra
despertó en los jóvenes lectores reflexiones acerca de tanto la lectura de las
imágenes como de la realidad política en México.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
<u1:p></u1:p>
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Desde el momento en que se
les presentó el libro, éste despertó su interés por medio de las
imágenes. “Llama la atención por la ilustración que contiene, como que nos
atraía leerlo, como que nos dice: ven, léeme […] de qué trato o algo así por el
estilo” –comentó uno de los participantes. Sus primeras impresiones
entorno a <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justicia
divina </i>se enfocaron en el carácter enigmático y misterioso de las imágenes
y, debido a su creciente curiosidad, los jóvenes lectores comenzaron a
especular sobre su posible significado y a lanzar hipótesis sobre su relación
con la historia: <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
<u1:p></u1:p>
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Josué: Es como de, como de
suspenso y esas cosas[…] porque trae un detective, no sé, su mirada es como,
como que busca algo ¿no? <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Raúl: Justicia puede ser...<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Luisa: Se ve así como de
fantasmas ¿no?<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Ricardo: A lo mejor son
como personas que no descansan en paz ¿no?, algo así.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Conforme avanzamos en el
libro, notamos algunas de las formas en que los lectores cambiaron su
aproximación a la obra. A pesar de que algunos leían historietas, ninguno había
tenido acceso a una novela gráfica como ésta, donde la imagen adquiere un papel
primordial. Habituados a libros donde predomina la palabra escrita, los
estudiantes desarrollaron una estrategia de lectura diferente en la que
tuvieron que examinar las cualidades de sentido tanto de la palabra como de la
imagen. <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
<u1:p></u1:p>
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Del mismo modo, la lectura
de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justicia divina</i>
transformó la idea que anteriormente tenían sobre el cómic, tal como mencionó
otro de los participantes: <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
<u1:p></u1:p>
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Yo historietas casi no
leía, pero considero que este libro cambió toda mi idea, mi forma de ver las
historietas, y pues sí me gustó muchísimo. Más que nada me llamó la atención el
lenguaje en el que hablaba y todo lo que explicaban, porque de una manera
graciosa logran que el lector entienda muchas cosas.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
<u1:p></u1:p>
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Los estudiantes realizaron
un tipo de lectura en el que no se limitaron a examinar de manera aislada las
palabras de las imágenes sino que comprendieron el particular uso del lenguaje
en la novela gráfica. Percibieron la sinergia entre la imagen visual y la
palabra escrita y lograron establecer las conexiones de sentido que éstas
generan. A medida en que se adentraron en la lectura de la obra, se dejaron
envolver en la atmósfera misteriosa pero ágil de la narrativa detectivesca. Tal
como expresó uno de los participantes: “Es que está muy interesante y me
quedé picado pues”.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
<u1:p></u1:p>
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Es importante destacar que,
desde el principio, los jóvenes se enfocaron en las cualidades connotativas de
las imágenes tratando de indagar en el posible significado de las mismas.
Incluso desde el primer acercamiento, los estudiantes fueron más allá de una
lectura literal y descriptiva sino que establecieron conexiones con otros
referentes cinematográficos, literarios y sobre todo, culturales, por ejemplo:
“Es que a mí me recuerda mucho una película que vi, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Ángeles y Demonios</i>
creo que se llama. Este anda buscando en las casas que han muerto, de
Chupacabras y todo eso, como era antes México, y todo eso pues” O bien: “A mí
me recuerda una película que se llama me parece: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El Aprendiz de Brujo </i>[…]
Un libro que se llama <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Círculo de Sangre</i>.”<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
<u1:p></u1:p>
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">La relación que los jóvenes
establecieron con otro tipo de obras les permitió colocar a <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justicia divina</i>
en un contexto cultural pero más notable aún fue el ejercicio de
interpretación que realizaron pues establecieron una conexión con su entorno
cotidiano y la realidad política de México. Uno de los comentarios de los
participantes resulta particularmente revelador al respecto: “Es más fantasía
que realidad. La realidad se mete en la fantasía. En <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justicia Divina</i>
la fantasía se mete en la realidad”. Aunque esta novela gráfica podría ser
descrita, en un primer nivel, como una narración de terror, a través de la
ironía, realiza una crítica sobre la realidad política del México
contemporáneo. Es interesante destacar que esta noción fue puesta en evidencia
por los estudiantes quienes fueron capaces de notar las sutilezas del lenguaje
y entender situaciones satíricas cargadas de humor negro en las que se revela
el complejo contexto político mexicano. <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
<u1:p></u1:p>
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Al notar que los personajes
que convencionalmente son dispuestos para causar temor, tal como los fantasmas,
pero que en esta obra provocan gracia, los lectores reaccionaron ante el miedo
de manera particular y lo relacionaron con su realidad social: <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Andrea: Al principio crees
que los monstruos como La Llorona y ésos, pues van a dar más miedo y en vez de
miedo dan risa. <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Fernanda: Son distintas
cosas que ahora nos preocupan, ya no nos preocupa si encontramos a la Llorona,
ah, pues la saludamos ¿no?, pero si encontramos a personas malas, eso ya es feo.
<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">A través de la lectura de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justicia divina</i>,
los lectores también establecieron un vínculo entre las particularidades del
miedo y su entorno cotidiano, como dijo Ernesto: <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Porque ahora la gente tiene
nuevos miedos, ahora tiene nuevos miedos. Ya no le teme a los fantasmas,
al Coco, a la Llorona. Le tiene más miedo a los asaltos, al narcotráfico, a la
policía […] por la corrupción que hay en el país, por eso le tienen tanto
miedo. Tienen sus propios miedos aparte de los que antes tenían, ahora ya no,
los miedos de sustos y eso ya no se están llamando más la atención.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Si bien el autor hace uso
de diversos elementos que forman parte de la literatura de terror, tales como
la presencia de lo misterioso, lo sobrenatural y lo detectivesco, éstos son
redefinidos al ser ubicados en un contexto verosímil y actual a partir de un
mecanismo ficcional en la que las nuevas pesadillas se fincan sobre las
anteriores pero dotadas de un carácter realista que las hace aún más
sobrecogedoras. Esta estrategia narrativa fue distinguida por los lectores
quienes revelaron su conciencia política y el nivel de conocimiento que poseen
sobre las condiciones sociales de su país pero a través del humor: “La parte que
más me hizo reír de este libro fue, cuando El Coco ataca a unos de la mafia”.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Cuando se indagó un
poco más sobre el miedo y se les preguntó qué tenían que hacer los
fantasmas para realmente espantar hoy en día, contestaron lo siguiente: <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Claudia: Muchas cosas… No
sabría decir como qué cosas, porque pues ahora sí que ya dan más miedo las
cosas que están pasando en el país...<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Sandra: Volverse fantasmas
narcotraficantes.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">Luisa: Eso sería bueno,
¡ver a La Llorona de narcotraficante!<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";"> Aunque Haghenbeck
recurre a descripciones de la vida, la geografía y los habitantes de México, y
en especial de la Ciudad de México, para insertar toda clase de apariciones, el
autor ofrece una visión clara de su presente que los jóvenes fueron capaces de
notar e incluso satirizar. <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="font-family: "times new roman";">El carácter sobrenatural de
los acontecimientos narrados a lo largo de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justicia divina</i>
permitió introducir a los lectores en un juego en el que se trastocaron los
límites entre la realidad y la ficción pero en el cual, encontraron un espacio
para cambiar sus expectativas sobre la lectura de la novela gráfica y
expresarse como sujetos conscientes de su realidad política y social. A pesar
de lo sobrecogedora que pueda resultar la realidad representada en esta obra,
coincidieron: “está padre porque es el ambiente en que vivimos”.</span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-MX;"> </span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "times new roman";">
</span><br />
</span><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Arial;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p><span style="font-family: "times new roman";"> [Regresamos en el 2016. ¡Les deseamos felices fiestas a todos nuestros lectores!]</span></o:p></span></span></div>
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Arial;">
<span style="font-family: "times new roman";">
</span></span><br /></div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-15263079764068769062015-11-26T09:56:00.001-08:002015-11-26T09:56:14.278-08:00Hacia una lectura hermenéutica
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZv819NZ9iMGuYVRiS2C6uvTFpEA1a11j4aSecbMZNVrZF0BNTj1u4ufe22alz8TFkkD1VZJ2EwvWcy_xFksuiUBumbjDnN9xnV3LXrGeIC28ZjYztFgEf_Qjx7XIs9bC2MPmoTf65Tgea/s1600/Idhun+blog.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZv819NZ9iMGuYVRiS2C6uvTFpEA1a11j4aSecbMZNVrZF0BNTj1u4ufe22alz8TFkkD1VZJ2EwvWcy_xFksuiUBumbjDnN9xnV3LXrGeIC28ZjYztFgEf_Qjx7XIs9bC2MPmoTf65Tgea/s320/Idhun+blog.jpg" width="207" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">El
texto, cualquiera que éste sea, se presenta ante nosotros como un enigma por
descifrar. Como un proceso dinámico no acabado en el que la participación del
descifrador resulta esencial. El texto se completa en el acto amoroso que se
realiza entre él y su receptor, mas para que ello ocurra, este último tendrá
que realizar un trabajo dirigido a su comprensión. (Prado 26)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">A
propósito de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memorias de Idhún</i>,
novela de Laura Gallego:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Investigadora:
“CUANDO IBAS LEYENDO ¿DÓNDE SENTÍAS QUE ESTABAS?<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Xóchitl
(13 años): Con los personajes, sentía que era Victoria, algo así. Y luego,
bueno, es que sí sentía que estaba dentro del cuento ¿no?, viendo todo lo que
pasaba” </span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Cuando iniciamos
nuestro trabajo de investigación nos preguntamos qué clase de lectura íbamos a
promover en los talleres de las dos secundarias. Definitivamente la idea era detectar
y estudiar </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;">los cambios en las prácticas y respuestas lectoras
entre los jóvenes de México durante los últimos 25 años</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">, pero también nos
era evidente que no queríamos promover que los chicos-as memorizaran
contenidos, tampoco queríamos repetir el canon o la enseñanza escolarizada que
tiene un lugar propio y es obligatoria. Quisimos ofrecer un espacio de
libertad, un sitio para la lectura gozosa, placentera, co-creadora y fomentar
un grupo de comentaristas o comunidad de diálogo que en un clima de respeto e
interés buscaran profundizar en los textos de manera crítica, lo que
significaba leer más allá de lo explícito y compartir interpretaciones posibles
que tuvieran sustento en el texto mismo. Una actividad que conlleva también la
apropiación<a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Lectores%20hermeneutas%20final.docx" name="_ednref1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">[i]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> a
través de la resonancia de las lecturas en su mundo personal así como la
vinculación de los hallazgos de la ficción en el mundo que los rodea. Por esto
nos acercamos a la hermenéutica como arte de la interpretación y ejercicio del
intérprete que se enriquece en el proceso.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Con el fin de
favorecer el proceso de análisis, comprensión, interpretación, autorreflexión y
vinculación del texto con el mundo (Prado 34), trabajamos con interrogantes que
esperábamos movieran a nuestros jóvenes lectores, en el entendido de que “cada
pregunta que realicemos con respecto al texto que vamos a interpretar es una
pregunta sobre el significado de éste. El significado de un texto se derivará
de una indagación acerca de la composición de éste, que es la forma, la
historia, la experiencia de lectura y la auto-reflexión del intérprete.” (Valdés
64). Así, seleccionamos una serie de preguntas generadoras para orientar hacia
una lectura y reflexión hermenéutica. Para el caso de la novela gráfica y el
libro álbum seleccionado incluimos cuestiones que incluyeran la lectura
pictográfica o iconotextual. Graduamos las diferentes preguntas para ir paso a
paso. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Es importante
recordar que todo comienza con la lectura gozosa, ese primer contacto con el
texto que atrapa o enamora, experiencia llena de eventos sorpresivos y de
afectividad, el texto cobra nueva vida en el ejercicio de la reconfiguración,
como señala Ricoeur: “el texto es un conjunto de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">instrucciones </i>que el lector individual o el público <i style="mso-bidi-font-style: normal;">ejecutan</i> de forma pasiva o creadora. El
texto sólo se hace obra en la interacción del texto y el receptor.”(148). De
esta manera es válido comenzar con la crítica llamada impresionista y preguntar
por el gusto o el disgusto frente a una obra. Después ya podemos seguir al
nivel del análisis, siguiendo la metodología propuesta por Gloria Prado,
reconocida especialista mexicana en hermenéutica literaria. En este estadio son
pertinentes las preguntas sobre la composición del libro, el qué se dice y el
cómo se dice, binomio indisoluble que se distingue solo con el fin de
profundizar en el tejido artístico. Vienen enseguida las preguntas sobre la
comprensión e interpretación de lo leído, lo que subyace en lo explícito, a lo
que se alude implícitamente, esos significados no evidentes. La obra literaria
es polisémica y se abre a variadas y posibles aproximaciones, ninguna agota al
texto, ninguna tiene la última palabra o la interpretación definitiva, en una
comunidad de intérpretes se escucha y se comparte para enriquecerse mutuamente.
A un nivel la aproximación implica entrar en el texto, como lo muestra el
ejemplo de Xóchitl al comienzo de esta entrada, más adelante el distanciamiento
permite una mirada más crítica. También surge la autocorrección: ¿lo hice bien
o me equivoqué?; el anclaje en el texto: ¿en dónde dice el texto lo que yo
interpreto? y la autocomprensión: ¿por qué interpreté de esa manera?; para
derivar en el mundo que vivimos: ¿cómo vinculo esto con mi mundo? Éste último
aspecto es muy importante porque permite llevar a la vida aquello que el arte
nos ha mostrado en su juego metafórico.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Por supuesto que
es difícil seguir todos los pasos en orden, diríamos que es casi imposible,
porque los miembros de una comunidad de intérpretes tienen libertad para emitir
sus ideas y las preguntas solo son un motor o un punto de partida, pero si
tenemos en mente lo que buscamos, nuevos cuestionamientos nos llevarán hacia el
camino de la comprensión y la profundización. Es un ejercicio que se renueva y
se reinventa cada día. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Recordamos a
nuestros lectores que después de la lectura de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La niña de rojo</i> de Aaron Frisch y Roberto Innocenti, les
facilitamos una cámara para que cada quien imaginara la historia de la Niña de
rojo o de Caperucita en su ciudad o en su colonia y mostrara a través de
fotografías lo que ella iría viendo en el camino (ver entrada del blog del 12
de abril 2015). <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJrWG-TIAt6gUqYOUhSgviMImlLPSpVa6KIZXiFuJnqsAWZQYVeGPM0u9fXgIKNtMkNs0rjwJcwRzMMmlPmlUt7I_wYdVRPxeX2T8jmXGVnPNPJ14FgCOBPm8uZ7TqsOMFxInMLzvrFffX/s1600/blog+hermeut+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="209" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJrWG-TIAt6gUqYOUhSgviMImlLPSpVa6KIZXiFuJnqsAWZQYVeGPM0u9fXgIKNtMkNs0rjwJcwRzMMmlPmlUt7I_wYdVRPxeX2T8jmXGVnPNPJ14FgCOBPm8uZ7TqsOMFxInMLzvrFffX/s320/blog+hermeut+2.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;"> Pintura mural
fotografiada por Yasmín para su fotohistoria</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">En este ejercicio
que invita Yasmín, de trece años, nos muestra un recorrido por su pueblo y la
manera en que vincula el texto y la imagen no sólo con su mundo sino con otros
mundos posibles. Quizá lo más importante es que, a través de la lectura y la re-creación,
de la vivencia vicaria, se encuentra con que puede participar de forma activa y
positiva en su propia historia:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 35.4pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Pues mi
cuento yo lo hice a mi manera, lo cambié, lo modifiqué en varias cuestiones, yo
no hice una protagonista en sí, la protagonista soy yo y yo soy la narradora de
la historia, la historia empieza pues igual como en el cuento, ella sale de su
casa y pues normal ¿no?, va por las calles, después se encuentra una pintura [mural]
que como que le llama mucho la atención, entonces ella como que se imagina
mundos diferentes y se da cuenta que no tan sólo estar en su casa y con su mamá
la hace sentir segura, empieza a descubrir la seguridad en sí misma. (Yasmín,
14 años)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Obras
citadas: <o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">PRADO, Gloria,<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> Creación, recepción y efecto. Una
aproximación hermenéutica a la Obra Literaria</i>. México: Diana, 1992.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">RICOEUR, Paul. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Tiempo y narración I. Configuración del
tiempo en el relato histórico</i>.México: S XXI, 1995.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt;">Valdés, Mario J. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La interpretación abierta: Introducción a la
hermenéutica literaria contemporánea</i>. Amsterdam: Rodopi, 1995.<o:p></o:p></span></div>
<br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]--><br />
<div style="mso-element: endnote-list;">
<div id="edn1" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<a href="file:///C:/Users/Evelyn/Documents/Proyecto%20Adol%20y%20lect/Blog/Lectores%20hermeneutas%20final.docx" name="_edn1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 10pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">[i]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><span style="font-size: x-small;"> Valdés señala que este
término: apropiación, fue empleado por primera vez por Ricoeur en 1972 y
“significa hacer propio lo que era, en un principio, extraño y ajeno. […] es el
proceso de actualización del significado en un texto que está dirigido a un
lector.” (66) <o:p></o:p></span></span></div>
</div>
</div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-14195350947182466512015-11-07T12:57:00.001-08:002015-11-07T13:06:57.203-08:00Respuestas lectoras de adolescentes canadienses en torno al espacio, la identidad y la lectura<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIqHhEEI7ynBb7cL0qf1Yj4SeVAElxJTrj84Oq8HPWL0m7FJRJ4ghls7ZL2cfOBH53dRHzfeVbcMGtOhx-o3vy7yrp2wRN9Qq3Iq9cS9tUn_Jb2S5IaRWx1WKuzunewAVhSgzudKIjxVhn/s1600/manifest.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a> </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRUe5Htwswoh6h_VAf4zmY22VHMRbpjdE8Nmdh5NnEXjp4l2cRjC6zJECM9xR3Iwp3C5sJ-s7bBNn39i448s05UYNxg8P4IBVr3pgk0jOT8cJSH3t_zkPFD2O6E_JhGpJ-9UcUi_baTkBM/s1600/lakefrozen.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3WSMgWV1XcCSHtPvgf-OcRcVFaVARUEt8WlGpv-xmkDbO6msCE1DC25dMye0wN8os9poQwo58nirGP6qxjpJrvL2mCn4hX3D7qOQ2C2oOf1ISxFaDkCS-QuBKqGzFMRcxjy3dRASLq25l/s1600/lakefrozen.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3WSMgWV1XcCSHtPvgf-OcRcVFaVARUEt8WlGpv-xmkDbO6msCE1DC25dMye0wN8os9poQwo58nirGP6qxjpJrvL2mCn4hX3D7qOQ2C2oOf1ISxFaDkCS-QuBKqGzFMRcxjy3dRASLq25l/s320/lakefrozen.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">La entrada invitada de Erin Spring surge de una investigación
con jóvenes lectores en Canadá. La influencia del espacio y el lugar sobre la lectura se
reconoce cada vez más ya que es un factor significativo en la manera en que
los lectores responden al texto y también en la forma en que la lectura cabe dentro de su
vida y sus experiencias. Nos parece que el trabajo de Erin será de interés para
nuestros lectores porque tiene implicaciones para comprender la relación entre
identidad y prácticas lectoras tanto de los niños y jóvenes que crecen y permanecen
dentro de sus comunidades como de aquellos que se han desplazado dentro de su
país o han migrado de un país a otro.<o:p></o:p></span></span></i></b></div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 7.5pt;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">Erin Spring es Postdoctoral Fellow (Asociada
Post-doctoral) en el </span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="background: white; color: black; font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX;">Institute for Child and Youth Studies (Instituto de estudios sobre niños
y jóvenes) en la Universidad de Lethbridge, Alberta (Canadá). Actualmente
trabaja con lectores de los “Pueblos de las Primeras Naciones” que viven en una
reserva al sur de Alberta. Esta entrada del blog toma de su trabajo doctoral,
el cual se completó en la Facultad de Educación en la Universidad de Cambridge.
Su artículo más reciente puede encontrarse en la revista <u><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Children's Geographies</span></u><span style="mso-bidi-font-style: italic;"> (ver referencias bibliográficas). </span></span></i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">(Agradecemos a Carolina González Alvarado y a Karla
Fernández de Gamboa Vázquez la traducción al español de esta entrada).</span></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"></span></span></i></b> </div>
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;"></span><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Como
estudiante de maestría en Literatura Infantil, se me solicitó que escribiera
una autobiografía lectora crítica sobre las obras que formaron mi identidad
durante mis primeros años como lectora. A través de este ejercicio, pude
descubrir que, como una lectora joven, los libros que fueron más influyentes en
mi formación fueron aquellos cuyas páginas pudieran ser significativas a nivel
personal, normalmente a través de la manera en que el personaje se relacionaba
con el espacio o bien, en mi percepción de los lugares narrados como sitios en
los que yo había estado o como reflejo del entorno rural en el que había vivido.
<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Como
investigadora interdisciplinaria interesada en la relación entre las geografías
infantiles, la literatura infantil y la recepción lectora, me importaba
entender el modo en que otros jóvenes lectores realizaban transiciones de un
lugar a otro y, dentro de lo posible, entender cómo percibían <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>̶ social y psicológicamente ̶<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la función del espacio, o los espacios, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en sus vidas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Para
mi proyecto de investigación doctoral, decidí trabajar con lectores
adolescentes, de entre dieciséis y diecisiete años, residentes en dos regiones
geográficas muy distintas en Canadá: un pueblo rural (renombrado Lakeside) en
el norte de Ontario y un barrio en Toronto (renombrado Kirkville). Trabaj<em><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic;">é</span></em> con ambos grupos de manera independiente y, debido a la
distancia geográfica que los separaba, estos no se conocieron entre sí. Antes de
reunirnos como grupo, le otorgué a cada participante una de estas obras: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Blink and Caution </i>(2011) de Tim
Wynne-Jones y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Moon Over Manifest </i>(2010)
de Clare Vanderpool. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-MaNHvE8EmaFffWAkjlSL2hyphenhyphenXPzinF9tuH9cIBuC2H-ziavm0xHHMRToL6VL2CK9OHeNar-ueThExP8kCUGjdMg65HRZUsD7u5TQp966l43kPNIzuI8QXdXPulw3qOwjafCzjh6Pagh_J/s1600/blink.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-MaNHvE8EmaFffWAkjlSL2hyphenhyphenXPzinF9tuH9cIBuC2H-ziavm0xHHMRToL6VL2CK9OHeNar-ueThExP8kCUGjdMg65HRZUsD7u5TQp966l43kPNIzuI8QXdXPulw3qOwjafCzjh6Pagh_J/s200/blink.jpg" width="131" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgv2tjSl842J1sIewPPXeSF7-V6m_gyUfhcrhisi39YPg0yWgmmNHSiRV4ai9hBmoNoKnn398D54va8ICGrfTtauLbMAMhF8ltpAa7Ykr7RqwNR8rKvszaBcbRHjSsunKSoDgxBIQfa_2J3/s1600/manifest.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgv2tjSl842J1sIewPPXeSF7-V6m_gyUfhcrhisi39YPg0yWgmmNHSiRV4ai9hBmoNoKnn398D54va8ICGrfTtauLbMAMhF8ltpAa7Ykr7RqwNR8rKvszaBcbRHjSsunKSoDgxBIQfa_2J3/s200/manifest.jpg" width="136" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;"></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Elegí
estos textos porque, en ambos, la narración está ubicada en un lugar concreto. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Blink and Caution </i>proporciona una descripción
casi exacta del paisaje urbano de Toronto. Me preguntaba cuál sería la reacción
de mis lectores urbanos, residentes en Toronto, al leer acerca de un lugar que
formaba parte de su entorno cotidiano. Por otro lado, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Moon Over Manifest </i>se sitúa en un escenario rural en Kansas y es
menos específico en términos de una descripción detallada del entorno, por lo
que el espacio relatado bien podría leerse como una pequeña ciudad en Ontario.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Mientras
los participantes leían sus respectivos libros de manera individual, en su
tiempo libre, estaban involucrados en una discusión grupal entorno a los textos
asignados. De manera simultánea, los lectores crearon un “diario del lugar” que
contenía sus impresiones, escritas y visuales, respecto al libro y también
sobre cómo consideraban que el espacio influía en sus propias vidas.
Finalmente, los lectores participaron en una entrevista semiestructurada conmigo
donde sus “diarios del lugar” dieron pie a una discusión sobre sus modos de
conceptualizar y experimentar el espacio dentro y fuera del texto. Pero más importante
aún, me interesaba comprender si el ejercicio de leer estos textos,
geográficamente ubicados, incitaba a los participantes a reflexionar sobre el
papel del espacio en su vida; y de ser así, de qué manera. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Mi
primer hallazgo significativo fue que los participantes concebían el espacio de
formas muy diferentes y que sus reflexiones estaban determinadas por sus
previas experiencias personales. Liam, residente de Lakeside, fue mi único
participante masculino. Cuando se le preguntó: “¿de dónde eres?”, él contestó
con seriedad: “del útero de mi madre”. Más que centrarse en una determinada ubicación
física, Liam continuamente apuntalaba al arraigo social que tenía con su madre.
En este sentido, las personas eran más importantes que el espacio físico.
Sophie, también de Lakeside, jamás en su vida había viajado y solo había
visitado “la ciudad” una vez. Ella había construido su hogar como el preciso
espacio geográfico de su comunidad: las calles, el muelle principal, la playa. Cuando
conocí a Sophie, ella tenía 17 años y se preparaba para dejar su hogar e ir a
la Universidad. Ella explicaba que dejar su casa le producía la sensación de
“ser arrancada” de todo lo que conocía (Spring, 2015). Por otro lado, Liam no
tenía deseos de arraigarse a ningún espacio geográfico siempre y cuando pudiera
mantener la relación con su familia.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">En
Kirkville, dos de mis participantes eran inmigrantes. Irina había emigrado de
Rusia a Kirkville a los diez años y aún intentaba descubrir qué significaba ser
“canadiense”. En nuestra conversación, Irina vinculaba a Rusia con su idílica infancia,
donde jugaba y exploraba el bosque con su abuelo. Su diario incluía una reflexión
a cerca de su vida en el bosque y un detallado mapa de su casa en Rusia.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3DRzXtuh4tEnI516NszQKhN41guCcxxsDHZqZ-O9m2TXuo-CnYi-tbSZd3pM5Vn_AjaLzyjTqR6frlcvLUm0rlwCcq_2q-Du2akFTR3t2pd6aPPRKM3Mu86MyBCZ4qfbPNAvXM5x-cjui/s1600/Erin.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3DRzXtuh4tEnI516NszQKhN41guCcxxsDHZqZ-O9m2TXuo-CnYi-tbSZd3pM5Vn_AjaLzyjTqR6frlcvLUm0rlwCcq_2q-Du2akFTR3t2pd6aPPRKM3Mu86MyBCZ4qfbPNAvXM5x-cjui/s400/Erin.png" width="283" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="mso-spacerun: yes;"></span><o:p></o:p></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Chloe
vivía en Toronto desde hacía tres años, habiendo vivido anteriormente en Seoul.
Debido a estar distanciada de la comunidad coreana, incluida su madre, para
Chloe Toronto llegó a representar la libertad de la adolescencia. Chloe se
consideraba a sí misma como “canadiense” y revelaba, de manera muy interesante,
cómo sería una foránea si regresara a Seoul, a pesar de haber pasado los
primeros trece años de su vida allí. Aunque Irina y Chloe compartían la
experiencia migratoria, el proceso de moverse de un lugar a otro era
drásticamente distinto entre ellas. De diferente manera, el proceso de leer
este texto motivó a Irina y a Chloe a reflexionar sobre su viaje de un sitio a
otro. La conversación sobre su experiencia como migrantes fue facilitada por la
lectura del libro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Esta
heterogénea construcción del espacio fuera de los textos indudablemente influyó
a mis participantes en la lectura de las respectivas obras. Liam, por ejemplo, percibió
que Caution (el protagonista de Wynne-Jones) “pertenecía a su madre” más que a
un espacio geográfico. Él enfocaba su atención en la relación y el desarrollo
de la amistad entre Blink y Caution, más que en el viaje físico que realizaron los
personajes <i style="mso-bidi-font-style: normal;">a través</i> y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">entre</i> distintos espacios. Irina, quien
se resistía a ser autóctona de Canadá, se identificó con la llegada de Abilene
a Manifest y su experiencia de ser “la chica nueva” en la escuela. Calla, de
Kirkville, tenía una compresión muy superficial del paisaje urbano de la
ciudad, como resultado de ser llevada de un lugar a otro (a la escuela, a las
clases de ballet, etc.) en automóvil por sus padres. Su falta de independencia
para moverse en la ciudad se hizo evidente frente a la libertad para moverse que
tenían Blink y Caution. Para ella fue difícil seguir sus movimientos <i style="mso-bidi-font-style: normal;">entre</i> y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">dentro</i> de los espacios pues ellos tenían “más información” que ella
como lectora. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Mi
investigación permitió exponer una multiplicidad de distinciones espaciales que
no estaban enraizadas con estas geografías. En cada uno de los casos citados,
los participantes asistían a la misma escuela y vivían en la misma comunidad
pero concebían estos lugares de manera diversa. Sus conceptos dependían, por
ejemplo, de los sitios donde habían vivido o viajado anteriormente, de dónde y
con qui<span class="st">é</span>n vivían y qué imaginaban que podrían dejar al moverse
de lugar o bien, por qué permanecerían allí. Mis lectores adolescentes fueron
capaces de desarrollar razonamientos sumamente sofisticados y complejos sobre sí
mismos y sobre la experiencia del espacio de los protagonistas. Demostraron
reconocer estas conexiones con sus propias vidas y estuvieron dispuestos e
interesados en las experiencias de los demás. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Mi
investigación contribuyó a ampliar nuestro conocimiento sobre los lectores
adolescentes y su construcción del espacio y la identidad <i style="mso-bidi-font-style: normal;">a través de</i> y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">más allá</i>
del texto literario. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p> </o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES;">Referencias bibliográficas<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt;">Mackey,
M., Nahachewsky, J., & Banser, J. (2008). </span><span lang="EN-US" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: EN-US;">Home
page: translating scholarly discourses for young people. In M. Reimer (Ed.), <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Home words: discourses on children’s
literature in Canada</i> (pp. 195-225). Waterloo, Ontario: Wilfrid Laurier
University Press.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: EN-US;">Spring,
E. (2015). </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt;">“Where
are you from?: locating the young adult self within and beyond the text”. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Journal of Children’s Geographies</i><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">, </b>1-16.</span><span lang="EN-US" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: EN-US;">Wynne-Jones,
T. (2011). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Blink and caution</i>. Boston,
Massachusetts: Candlewick Press.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt; mso-ansi-language: EN-US;">Vanderpool,
C. (2010). Moon over manifest. New York City, New York: Random House.<o:p></o:p></span></div>
</div>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
</div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-13769267698786643762015-10-19T16:53:00.004-07:002015-10-19T16:53:55.611-07:00“Estaría chido un libro de Facebook”: Opiniones encontradas sobre la lectura en pantalla
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2ToCIzx0RmUpRAUl2zgFU8ONpHmBcnkf5uv7ztOi3bDNRv9CCSO_dSdJ9t2wYmynyJCjJXbBnBG9aCznv16mbdOukkIPHSfWlVEyJFSTcjoFx3i56JUR2tKrf_PVudvfxHt-LGi7ZCj9v/s1600/CIMG1242.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2ToCIzx0RmUpRAUl2zgFU8ONpHmBcnkf5uv7ztOi3bDNRv9CCSO_dSdJ9t2wYmynyJCjJXbBnBG9aCznv16mbdOukkIPHSfWlVEyJFSTcjoFx3i56JUR2tKrf_PVudvfxHt-LGi7ZCj9v/s320/CIMG1242.jpg" width="242" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Entre la
investigación original en los años 1990s y la nueva investigación en 2014, una
de las transformaciones más obvias en las prácticas lectoras de los adolescentes
se debe al uso cada vez más extendido de aparatos digitales con pantalla. Aun
cuando las estadísticas nos dicen que solamente hay computadoras en el 35.8% de
los hogares en México y sólo 3 de cada 10 hogares cuenta con acceso a Internet,
más del 90% de la población entre 10 y 18 años se conecta a la Red de forma
habitual(1). En México, como en otros países, esta conectividad ha contribuido
a la emergencia de nuevas culturas juveniles donde convergen prácticas lectoras
híbridas y multimodales. Abordar el tema de la lectura en pantalla es por lo
tanta imprescindible para quienes observamos y pretendemos comprender hacia
dónde se dirigen las nuevas generaciones en cuanto a la educación y la cultura.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Casi desde el
inicio de la extensión masiva de los dispositivos electrónicos y los medios
digitales, los investigadores se dieron cuenta de que era imposible aislar las
prácticas digitales (“digital literacies”) de otras prácticas, relacionadas con
la lectura literaria, la cultura popular y de consumo. Los “enlaces” se han
extendido de forma rizomática conforme se han ido creando otras formas de comunicación,
redes sociales y sitios en la Red, junto con nuevos modelos de “marketing” de
productos culturales tales como los libros o el cine. Las posibilidades de
búsqueda, participación y creación han permitido a muchos jóvenes expresarse y
relacionarse a través de múltiples plataformas y de modos íntimamente ligados a
la conformación de sus identidades, valores y creencias. Para los
investigadores de la lectura y la literatura infantil y juvenil se abrió un
inmenso campo de estudio sobre la manera en que estos temas encajan y se
transforman dentro de un mundo digital. Es un campo que apenas comenzamos a
explorar, espoleados por preguntas que, dado el vertiginoso paso de los
cambios, requieren de una continua reformulación. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">La tarea entonces
va más allá de mantenerse al tanto de las novedades en la tecnología, plataformas
o aplicaciones, ya que implica una preocupación sobre las preguntas que son y
seguirán siendo realmente significativas. Ya algunas de las investigaciones de
principios del siglo nos parecen caducas (por ejemplo, los estudios sobre los
primeros CD-Rom educativos), sin embargo, hay muchos estudios que continúan
proporcionando reflexiones pertinentes, además de los nuevos estudios que se enfocan
a temas cada vez más específicos. (2) <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">En la encuesta y
los talleres de lectura<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>llevados a cabo en
el 2014 en las dos secundarias mexicanas, era evidente que teníamos que abordar
el tema de la lectura en pantalla, sin embargo, no era nuestra intención
intentar abarcar el tema de las prácticas digitales sino simplemente sondearlo para
ver, primero, qué tipos de prácticas mencionaban y segundo, qué relación tenía
la lectura en pantalla con la lectura en la página. Todavía se sabe muy poco de
lo que sucede en México en esta área y queríamos aprender directamente de los
jóvenes. Para esta entrada del blog, sólo mencionaremos lo que descubrimos en
cuanto a algunos de los “mitos” acerca del tema de la lectura en pantalla,
según las opiniones de los “nativos digitales”, las cuales parecen reflejar las
opiniones encontradas de la generación de “migrantes digitales”.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Los “Ríos de
lectura” (ver entrada del 9 de diciembre de 2014), nos permitieron hacer una
lista de los medios digitales que los adolescentes utilizaban en su vida diaria,
entre ellos, WhatsApp, Facebook, Messenger. Como era de esperarse, los alumnos
de la escuela urbana utilizaban los medios digitales más extensamente y con más
frecuencia que los alumnos de la escuela en la zona más rural debido al acceso a
los aparatos y al Internet. En ambas escuelas, sin embargo, las opiniones
coincidieron y mostraron una percepción polarizada de los beneficios y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>perjuicios tanto por parte de los alumnos como
por parte de los maestros. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Los
participantes expresaron lugares comunes en cuanto a los “peligros” del uso de
los medios digitales y de la lectura en pantalla, por ejemplo, notaron que hay
virus y sitios “indebidos”, que la interacción social en línea puede ser
aislante y que la lectura en pantalla “afecta la concentración”. Curiosamente,
el perjuicio más mencionado fue el “daño a la vista”. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Por otro lado, estaban
al tanto de los “beneficios” que el mundo digital aporta a la lectura, por
ejemplo, mencionaron que podían buscar información sobre autores, obtener
reseñas y recomendaciones, localizar y descargar textos (muchos gratis). <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Jorge, quien dijo leer sólo en iPad, nos contó
que lee no sólo textos científicos sino también obras clásicas y
contemporáneas, desde <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Hamlet</i> hasta <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Divergente</i>. Aun los alumnos “menos
lectores” en cuanto a libros impresos, estaban conscientes de la necesidad de
leer en pantalla para entender, por ejemplo, cómo funcionan ciertos
videojuegos. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Durante el
proyecto, sin que nosotras les indicáramos que lo hicieran, los estudiantes comenzaron
a buscar información en la Red acerca de los autores y los libros que estábamos
leyendo para los talleres, sobre Francisco Haghenbeck (autor de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justicia Divina </i>– ver entrada del 13 de
octubre de 2014), por ejemplo, pero sobre todo acerca de Laura Gallegos, ya que
su sitio incluye una variedad de opciones que complementan y extienden la serie
de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Memorias de Idhún</i>, y permiten la
interacción con otros “fans” y con la propia autora. En el transcurso del
proyecto los participantes descubrieron también a los “booktubers”, los jóvenes
que se hacen un video recomendando libros en YouTube, algunos de los cuales
tienen miles de seguidores (3). <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Durante las
sesiones, surgieron comentarios discrepantes en cuanto a algunos aspectos, por
ejemplo si era más fácil encontrar el significado de una palabra en una
pantalla o en el diccionario, si era es más fácil concentrarse o distraerse,
reflexionar o perderse en la lectura. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Las opiniones
encontradas también las encontramos al hablar con las maestras. Por un lado, se
refirieron al hecho de que la tecnología digital “nos ha ganado” - como si
participaran en una batalla entre el libro impreso y la pantalla. Dijeron que
la pantalla distrae de la lectura, que era más difícil hacer una lectura
“precisa”, que no siempre era “correcta” o “adecuada” la información que surge
de la Red. Por otro lado reconocieron que hay maneras de “aprovechar” al mundo
digital para la enseñanza: “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: Arial;">Los
maestros no le hemos sabido sacar provecho a usar el Facebook o las películas o
los videos de YouTube, toda la tecnología que los jóvenes tienen”.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: Arial;">Notaron que era posible crear nuevas estrategias para acercarse a la
lectura a través de la pantalla; como sugirió una maestra, “Podríamos decirles:
a ver, todos con su celular aquí, todos con su YouTube, órale, en 10 minutos
busquen un libro y lo compartimos”.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt 460.2pt 495.6pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: Arial;">También reconocieron que los maestros no siempre
están al tanto de las nuevas habilidades de los jóvenes y lo que pueden hacer
con ellas: “De hecho si te das cuenta cuando hay actividades y presentan sus
videos, sus presentaciones las editan tan bien que hasta parecen profesionales.”<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt 460.2pt 495.6pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: Arial;">Cerramos esta entrada con un comentario de uno
de los estudiantes, el cual, al responder a nuestra pregunta sobre qué temas le
gustaría leer en la clase de Español, dijo:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">“Estaría chido
un libro de Facebook” (4)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt 460.2pt 495.6pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: Arial;">Nos parece que esta respuesta de Jorge resultó
ser revelador en cuanto a lo que implica sobre esa convergencia entre el mundo
digital y el de la palabra impresa, ya que pone evidencia el deseo de leer
sobre los temas más cercanos a la vida adolescente - una red social digital- <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pero a la vez sitúa el tema dentro del medio
más tradicional del libro. De esta forma, Jorge nos recuerda que, en cuanto a
las “nuevas” prácticas lectoras, ni las divisiones son tan tajantes como nos
imaginamos, ni la “nueva” generación de lectores es tan distinta a las nuestra.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><strong><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">(1)<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Ver, por ejemplo, <span style="color: black;">Bringué Sala y Sádaba
2008 </span></span><span><a href="http://www.razonypalabra.org.mx/Bringue.pdf"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="color: blue;">http://www.razonypalabra.org.mx/Bringue.pdf</span></span></a><o:p></o:p></span></strong></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p> </o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">(2)<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Por ejemplo, el trabajo de Jackie Marsh y Guy Merchant en el Reino
Unido, el de Margaret Mackey y Jennifer Rowsell en Canadá o el de James Paul
Gee en EU. En España, Gemma Lluch ha trabajado el tema y la próxima publicación
del equipo de GRETEL de la Universidad Autónoma de Barcelona se centra en este
tema.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">(3)<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Ver, por ejemplo, </span><span lang="EN-GB"><a href="http://www.excelsior.com.mx/expresiones/2014/10/01/950074"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><span style="color: blue;">http://www.excelsior.com.mx/expresiones/2014/10/01/950074</span></span></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">En 2014, un encuentro de “booktubers” en la Biblioteca Vasconcelos en la
Ciudad de México, a cargo de Daniel Goldin, mostró el éxito de esta forma de
recomendar y hablar de libros entre los jóvenes. En el número reciente sobre
Literatura Infantil y Juvenil, en La palabra y el hombre (Universidad
Veracruzana, julio-agosto 2015), Marco Antonio López M. afirma que la comunidad
“booktuber” en México es la número uno en América Latina (p.81).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">(4)<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">En México, “chido” es una expresión coloquial de los jóvenes para
referirse a algo que les gusta mucho, el equivalente a “cool” en inglés.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p> </o:p></span></div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-18583021736926811312015-09-24T10:42:00.001-07:002015-09-24T10:42:08.795-07:00La necesidad de contar la vida: Breve experiencia de respuestas lectoras de alumnos de secundaria ante Migrar de José Manuel Mateo y Javier Martínez Pedro<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigT7asqV_xN_weN0YP-cFRhnLHB9zyfxE3xpsLoeusL49noUkc3yep5rb5Y7JflUXPhsfUCFdbVKxHmE2d-TdaZ1DaUoVjSJ1SfmeSYrGmSo5ymBVy7Gw-6ERCRNk_KXg3OPVNaSI2kR3T/s1600/migrar.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigT7asqV_xN_weN0YP-cFRhnLHB9zyfxE3xpsLoeusL49noUkc3yep5rb5Y7JflUXPhsfUCFdbVKxHmE2d-TdaZ1DaUoVjSJ1SfmeSYrGmSo5ymBVy7Gw-6ERCRNk_KXg3OPVNaSI2kR3T/s320/migrar.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Para esta entrada, invitamos a Alejandro Aguilar Mayorga <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a compartir una experiencia de lectura con sus
alumnos de secundaria. Su contribución es oportuna e importante por dos razones:
primero, porque cada vez es más urgente de entender el tema de la migración
para poder encontrar <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>soluciones (la
situación en Europa en los últimos meses lo demuestra ampliamente); la segunda
razón es que el texto de Aguilar Mayorga encaja con la previa entrada de este
blog porque describe una experiencia lectora que muestra el potencial de leer
un texto con palabras e imágenes junto con una estrategia creativa en la clase
de Español. No sólo cubre los requisitos del programa de estudios sino que
también motiva a los alumnos a ejercer sus competencias de lectura y escritura
de manera que resulta ser una experiencia creativa y significativa para ellos,
además de permitirles hacer una reflexión humana sobre este fenómeno histórico
y global que es la migración y que nos afecta a todos.</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><u><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Migrar</span></u></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">, el libro de José
Manuel Mateo y Javier Martínez Pedro, fue publicado en 2011 por Ediciones
Tecolote y recibió el </span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">galardón </span></i></b><em><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic;"><span style="font-family: Calibri;">Nuevos
Horizontes</span></span></b></em><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;"> en
la Feria del Libro Infantil de Bolonia 2012 (ha sido publicado al inglés bajo
el título </span></i></b><span class="a-size-large1"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><u><span lang="ES-MX" style="color: #111111; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX;">Migrant: The Journey of a Mexican Worker</span></u></i></b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;"> </span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">en
2014 por Harry N. Abrams).</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 7.5pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">Alejandro Aguilar Mayorga es formado en letras hispánicas y portuguesas
por la UNAM. En los últimos años, se ha especializado en los ámbitos de la
promoción de lectura, las bibliotecas escolares y la literatura infantil y
juvenil. Actualmente desarrolla actividades de fomento a la lectura con
adolescentes de las cuales da cuenta en su blog "Librertades" (</span><a href="https://mail.campus.gla.ac.uk/owa/redir.aspx?SURL=UIrtlQAoLxKFxMS8o6ODuqe_eQI-56fh9DTbu1c7pDL50U32tsTSCGgAdAB0AHAAOgAvAC8AbABpAGIAcgBlAHIAdABhAGQAZQBzAC4AdwBvAHIAZABwAHIAZQBzAHMALgBjAG8AbQA.&URL=http%3a%2f%2flibrertades.wordpress.com" target="_blank"><span lang="ES-MX" style="color: blue; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">librertades.wordpress.com</span></a></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">).</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 7.5pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">*Nota: las palabras y fotos de los estudiantes aparecen con su permiso y el de sus padres.</span></i></b></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">“Llegamos con la famosa “Bestia” y
nos encontramos con gente de todas partes mexicanos, peruanos, chilenos,
guatemaltecos, bolivianos, hombres, niños, adolescentes, mujeres, todos con la
misma intención, buscar nuevas oportunidades y salir adelante.” – Mauricio <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><o:p> </o:p></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgD2oUHIahnk8jrCGuSZwge9GEiaTPLEsenZ7gW-7DT9ipYmTqRl-hyFXqiFN-PZ7-VBXZ3PVvElnkUX0QJbfEKShE4fghLSCW9o9qRcFktP3CETstaUsAb6TLkl29KNE7htTeqTKs8yEA/s1600/blog1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgD2oUHIahnk8jrCGuSZwge9GEiaTPLEsenZ7gW-7DT9ipYmTqRl-hyFXqiFN-PZ7-VBXZ3PVvElnkUX0QJbfEKShE4fghLSCW9o9qRcFktP3CETstaUsAb6TLkl29KNE7htTeqTKs8yEA/s320/blog1.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">“Todos empezamos a correr, cuando
de pronto se empezaron a escuchar muchos disparos, gritos y llantos. Yo sólo
pude gritar a mi familia: “¡Todos juntos!”. Poco a poco las personas empezaron
a hacerse menos quedando nosotros hasta el final de la bola que se formó entre
todas las personas. Todos sabíamos lo que pasaría después, primero mataron a mi
hijo, el menor, alcanzaron también a mi esposa y la mataron, pude cargar a mi
hijo, traté de esconderme entre todas las personas y logramos salir.” – Paola<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><o:p> </o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Paola
y Mauricio son dos alumnos de segundo grado de secundaria en el Colegio Latino
Jesuita, en Cuautitlán Izcalli, Estado de México. Ambos han compartido con su
grupo un relato en torno al tema de la migración de mexicanos y
latinoamericanos a Estados Unidos. De sus textos, sorprende la reflexión, el
dramatismo, pero, principalmente, la narración, a manera de crónica, como
producto de la observación y el análisis de la narrativa visual que nos ofrece <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Migrar</i>.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">En
la clase, los alumnos permanecen a la expectativa cuando llego y entrego a cada
uno un juego de copias con las imágenes en desorden de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Migrar</i>. En aquél momento, todos esperaban una crónica, pues era uno
de nuestros temas a revisar durante el bimestre. No obstante, al ellos recibir
las imágenes, lo primero que hago yo es cuestionarlos acerca de qué tipo de
texto podrían componer dichos elementos visuales. Surgen las primeras ideas y
me responden que por los “dibujos”, por su “diseño”, éstos se asemejan a las
imágenes de los aztecas o tal vez de los mayas. Luego, alguien al fondo, indica
que se trata de una especie de códice y nos explica lo que es, señalando que es
un tipo de texto mediante el cual antiguamente se narraban diversos
acontecimientos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVBqK5moMYwgE3g-_85w9dG_7vGR1AJT-wdYq1DsqHfyDH1Gx2axsnxeDwx6i02YLbiQvhJoHVzu-RfsmVtMyIAW0Jpcmj6A0Fo-v4N8SR50xttCZmFx7IPJutqTvJ606ZfJ8P2jH7Jh-0/s1600/2013-06-01-10_40_02-225x300.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVBqK5moMYwgE3g-_85w9dG_7vGR1AJT-wdYq1DsqHfyDH1Gx2axsnxeDwx6i02YLbiQvhJoHVzu-RfsmVtMyIAW0Jpcmj6A0Fo-v4N8SR50xttCZmFx7IPJutqTvJ606ZfJ8P2jH7Jh-0/s1600/2013-06-01-10_40_02-225x300.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">En
ese momento, reafirmo la información sobre los códices y conduzco a los alumnos
a centrar su atención en el hecho de que se trata de una narración, recordándoles
que este tipo de discurso se compone de secuencias, las cuales, como habíamos
identificado al compartir varias crónicas, poseen un orden cronológico. Así
pues, pido a los alumnos que intenten poner en orden la serie de imágenes que
han recibido. El ejercicio de armar el códice, por un lado, demanda la
observación de los lectores y, por otro lado, un primer análisis de las
imágenes, pues para hallar el orden, éstos han tenido que definir un inicio, un
primer indicio que habrá de modificarse en las subsecuentes imágenes; un
indicio que, para la mayoría, quedó definido como el sol en la parte superior de
uno de los cuadros.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Pronto,
los alumnos solicitan que revise su trabajo, habiendo armado el códice. Me
preguntan si están bien y yo los cuestiono acerca de sus decisiones: “¿Qué fue
lo que te llevó a darle ese orden?”. Los estudiantes me explican y, casi naturalmente,
comienzan a narrarme hechos, a describirme cosas, a ubicar personajes, a hablar
de cómo hay diferentes escenarios que permiten deducir un avance cronológico y
varias posibles historias. Pido a los alumnos que compartan sus trabajos y los
pegamos sobre el pizarrón o en las paredes y los comparamos; comparamos las
diferentes lecturas de imágenes, las diferentes narraciones que han surgido. La
mayoría coincide. Algunos pocos se acercan y cambian su orden, preguntando a
los demás por qué tal imagen va antes o tal después.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><o:p> </o:p></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">A
punto de terminar la sesión de ese día, pido a los alumnos que den un título a
la historia que se cuenta en el códice, justificando su respuesta. Se dan
algunos de los siguientes títulos: “Migrando”, “Emigración”, “La migración”,
“Migrantes”, “Camino al sueño americano”. Una vez más los alumnos explican su
decisión, misma que coincide con el proceso de armado del códice. Solicito,
finalmente, que escriban la historia que se han imaginado, siguiendo los
modelos de crónica que hemos trabajado, para compartirla al día siguiente,
donde me he comprometido a mostrarles el orden original y leerles la historia
que acompaña las imágenes con las que han trabajado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><o:p> </o:p></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJN_w-Bd9-pXN0w_JV4oZ92adBJXStw44bREmtp2UhNW1-dzhrrXn4smjABiL3BLPS4E7sdfhN9FDUDvqzlhjlztkAnzw6EWnGqCbUKVUqegP9C4pYzZoyHtyEh79al-AVPTMOJD7AccO2/s1600/blog2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="179" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJN_w-Bd9-pXN0w_JV4oZ92adBJXStw44bREmtp2UhNW1-dzhrrXn4smjABiL3BLPS4E7sdfhN9FDUDvqzlhjlztkAnzw6EWnGqCbUKVUqegP9C4pYzZoyHtyEh79al-AVPTMOJD7AccO2/s320/blog2.png" width="320" /></a></div>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Al
día siguiente, los alumnos, entusiasmados por querer leer sus historias, me
abordan desde la entrada del salón de clases, algo que, debo confesar, no me
sorprende mucho, pues se trata de un grupo de adolescentes que ama contar
historias y ama, principalmente, ser escuchado.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVbSenpB2dokdfpBQOFV7AyS8Z5jxhu9rt1tCC67Vi8-YZoBZfJiPBIPhvi1pwLmrGCbC1Ke8sfhs2rqqt0ZH3WCHNKtKtHG3A_UroewuNYZUHJsw8E1CcQXvqKoLuyUdVPrATur8Astqi/s1600/blog3.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVbSenpB2dokdfpBQOFV7AyS8Z5jxhu9rt1tCC67Vi8-YZoBZfJiPBIPhvi1pwLmrGCbC1Ke8sfhs2rqqt0ZH3WCHNKtKtHG3A_UroewuNYZUHJsw8E1CcQXvqKoLuyUdVPrATur8Astqi/s1600/blog3.jpg" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSQCx7T_0YdFffx4h4JOtHL2U0Q4z1GgLcmg2iCDX1H8h-t-V_1Z76NVf8bpHDO1BW2-jYydG9Uw8WNXpCADMqBoMebGOv7tj5hLa2pUqsIME1NN6V96GWn5CqAe1S1IMXKMJD6oLSnOOb/s1600/blog4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSQCx7T_0YdFffx4h4JOtHL2U0Q4z1GgLcmg2iCDX1H8h-t-V_1Z76NVf8bpHDO1BW2-jYydG9Uw8WNXpCADMqBoMebGOv7tj5hLa2pUqsIME1NN6V96GWn5CqAe1S1IMXKMJD6oLSnOOb/s1600/blog4.jpg" /></a><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"></span> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Escucho,
escuchamos las historias, y tal como en los fragmentos que he compartido al
principio de esta entrada, aparecen los personajes, los lugares, los
recorridos, las vidas, los problemas, los obstáculos, las crueldades, la
nostalgia, el trabajo, el sueño, la tristeza, la alegría, las dificultades, lo
extremo, la pérdida, los pueblos, las tradiciones, la comida, las necesidades,
las amistades, todo, todo lo humano, todo lo que son ellos, lo que somos. En
esto, justo en esto, a mi parecer, consisten la lectura y la escritura;
procesos mediante los cuales, los estudiantes han observado y analizado una
serie de imágenes que halla eco en sus referencias (experiencias, producto de
otras lecturas en diferentes medios: películas, noticias televisivas,
periódicos, revistas u otros libros), pues sin éstas no hubiera sido posible
construir una historia ni mucho menos deducir que trata de la migración;
procesos a través de los que emerge la necesidad de indicar, de describir y de
narrar lo que el texto visual de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Migrar</i>
los ha hecho imaginar.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><span style="mso-spacerun: yes;">
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJyDk8tXJiXfWaU1vJGXBXSqiPgNyWOuMOW8w-Wkq-CK67uqtTn7UUyumdX-DVTRN7bdCfnFkvngtaAmHlBG_Z98YXucRab5krAxoRAvuNmVEnTOfP0VxuYJQgoEVZ-trSLZeRvpSvlV2r/s1600/bog5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJyDk8tXJiXfWaU1vJGXBXSqiPgNyWOuMOW8w-Wkq-CK67uqtTn7UUyumdX-DVTRN7bdCfnFkvngtaAmHlBG_Z98YXucRab5krAxoRAvuNmVEnTOfP0VxuYJQgoEVZ-trSLZeRvpSvlV2r/s320/bog5.jpg" width="320" /></a></div>
</span><o:p></o:p></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Esteban,
uno de los estudiantes más inquietos de la clase, me sorprende al querer pasar
al frente y señalarnos cada detalle que encontró en casa al seguir analizando
el texto. Nos presenta una exposición formidable, de ideas organizadas y
fundamentadas en sus experiencias y en sus lecturas sobre el tema. Se esfuerza
enormemente por encontrar las relaciones entre las secuencias, símbolos, claves
que nos lleven a descubrir la historia. Comenta y nos comparte su escrito.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Posteriormente,
decido compartirles el texto original y comprueban que sus historias tienen
puntos en común: escenarios, personajes, secuencias cronológicas, en fin, la
narración misma de las miles y miles de vidas que recorren kilómetros eternos
para alcanzar una mejor vida; las vidas de quienes llegan y quienes se quedan,
de quienes superan los obstáculos y de quienes son abatidos. Cabe mencionar
que, al momento de compartirles la narración que acompaña el texto visual, he
pedido a los estudiantes que traten de localizar a los personajes y las
situaciones narradas, indicándolos en el códice con un color. De esta manera,
cada alumno muestra sus resultados al grupo, haciendo referencia ahora a la
historia que se nos cuenta en el libro. En este sentido, los alumnos han
logrado hallar los puntos clave tanto del texto como del códice y, finalmente,
relacionarlos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Ya
en la última sesión de lectura de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Migrar</i>,
pido a los alumnos que formulen una serie de preguntas dirigidas al autor y/o
al ilustrador del libro, de tal manera que ellos mismos, uno a uno, se pongan
en el papel de alguno de los creadores. Así, logramos abrir una sesión de
preguntas y respuestas en que los alumnos comparten sus inquietudes, capaces,
al final, de dialogar y discutir sus lecturas.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;">Sin
duda alguna, haber compartido el libro de José Manuel Mateo y Javier Martínez
Pedro con mis alumnos, facilitó, por un lado, que los lectores desarrollaran
sus capacidades interpretativas a partir de la construcción, deconstrucción y reconstrucción,
observación y análisis de imágenes y, por otro lado, que la lectura de un libro
tan peculiar fuera más allá del texto, pues, como se ha referido hasta aquí, éste
permitió el establecimiento de diálogos, de búsquedas y, sobre todo, alentó la
necesidad de narrar y compartir más que simples historias, nuestras propias
experiencias a través, en un primer momento, de la oralidad y, posteriormente,
de la escritura.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"></span> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgijFE2Bt5B5EzG73CvGyk4cIWZ2Wmf-T-dbGVXfId53NcPV376C_PhndOYXXsjSU4KsXVzr95p3JMFR1tUIfKX8hxz5v041WjPdtMcNlcH66Vu-fOUpOs3nfFmihkBhixxMuWpXygin8DI/s1600/blog6.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgijFE2Bt5B5EzG73CvGyk4cIWZ2Wmf-T-dbGVXfId53NcPV376C_PhndOYXXsjSU4KsXVzr95p3JMFR1tUIfKX8hxz5v041WjPdtMcNlcH66Vu-fOUpOs3nfFmihkBhixxMuWpXygin8DI/s320/blog6.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Times New Roman",serif;"><o:p></o:p></span> </div>
</div>
</div>
Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3393371465212822802.post-29423431176650711822015-09-04T06:32:00.000-07:002015-09-04T06:32:23.989-07:00 Vuelta a clases ¿vuelta a lo mismo con la lectura en la escuela?
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkKbJB45GjqrHkQnGaHWG1xH5870lTJvK_3OPCv87aqkAVMf4PZrvXH1wQfLNQuJV7HvV5_mHGR8hC2R8OwPIj2BKVJ9LHqXeZ8tvmPv8fSfvJSX7cmd_b2njMXDjVxHOJQ4b8FXTDoaw4/s1600/mio-cid.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkKbJB45GjqrHkQnGaHWG1xH5870lTJvK_3OPCv87aqkAVMf4PZrvXH1wQfLNQuJV7HvV5_mHGR8hC2R8OwPIj2BKVJ9LHqXeZ8tvmPv8fSfvJSX7cmd_b2njMXDjVxHOJQ4b8FXTDoaw4/s320/mio-cid.jpg" width="213" /></a></div>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">Con el comienzo de septiembre y el año escolar retomamos nuestro blog.
Los objetivos son difundir algunos resultados iniciales del proyecto
“Transformaciones lectoras” como también abordar temas relevantes a la
investigación sobre la lectura y los jóvenes, no sólo en México sino también en
otras partes del mundo. <o:p></o:p></span></div>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">En esta entrada, inspirados
por la “vuelta a clases”, tocaremos el tema de la lectura en la escuela. En el
Estado de Morelos donde llevamos a cabo el proyecto en 2014 y la investigación
original en 1992, alrededor de 500,000 niños están en edad escolar y 150,000 de
ellos en etapa secundaria (12-15 años) o preparatoria (15-18 años) [Nota para
los no conocen México: Morelos es uno de los 31 estados, junto con un Distrito
Federal, que componen al país]. Como sabemos, la etapa secundaria es un momento
clave en la formación de lectores ya que es cuando los jóvenes tienden a hacer
preguntas y buscar respuestas fuera del hogar y tienen más oportunidades para
descubrir y elegir sus lecturas por sí mismos. Además, son los años en los
cuales se puede descubrir el placer profundo de la lectura, arraigando el gusto
por leer, o por lo contrario, perdiéndolo, probablemente para siempre. <o:p></o:p></span></div>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">La escuela secundaria tiene
entonces la posibilidad y la responsabilidad de proporcionar un espacio para
que el disfrute de la lectura se desarrolle pero lograrlo dependerá de tres
aspectos fundamentales: los programas que requieren las autoridades educativas
(con sus respectivas lecturas, didácticas y evaluaciones); el acceso a textos
variados y la actitud del maestro. <o:p></o:p></span></div>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">En México, entre los
estándares curriculares para la asignatura de “Español” se afirma que durante
la etapa de educación secundaria, el alumno desarrollará tanto el “gusto por
leer” como “un concepto positivo de sí mismo como lector” y que “se pretende
una aproximación del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de
diferentes tipos de textos, géneros y estilos literarios y, a la vez, obtener
las herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren una
acertada interpretación y sentido de lo que leen.”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(Programas de Estudio, Educación Básica
Secundaria, Español, SEP 2011). Para ayudar a lograr este objetivo, iniciativas
gubernamentales tales como el Programa Nacional de Lectura, lanzado en 2002
(ahora, el Plan Nacional de Lectura y Escritura), y el Programa de Bibliotecas
de Aula, proporcionaron colecciones de libros para las bibliotecas y las aulas
de todas las escuelas del país. Debido a ello, a pesar de los cambios políticos
y de problemas con su uso (material para otra entrada del blog), las escuelas
cuentan con un mayor y más variado acervo en 2014 comparado con 1992, que
incluye distintos géneros, libros álbum, novelas gráficas y también libros
“juveniles” contemporáneos, de autores tanto mexicanos como extranjeros.<o:p></o:p></span></div>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">Sin embargo, por lo que
pudimos observar en 2014, ha habido menos cambio en la selección de textos para
la materia, la didáctica y la actitud del maestro. Esto se puede observar en
las actitudes poco entusiastas ante la lectura en la asignatura de Español
expresadas por los alumnos en 2014 iguales a las mostradas por los alumnos hace
20 años. En general, a los jóvenes entrevistados en 1992 no le “disgustaba” la
clase de Español y hacían un intento por leer los textos prescritos aunque la
mayoría no los terminaban al menos que fueran “cortos, fáciles de entender y
entretenidos”. Lo mismo dijeron los jóvenes en 2014 y lo constataron al
recordaron con placer los mitos y leyendas que forman parte del plan de estudio
de 1º de Secundaria. En este sentido, la novela gráfica <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justicia Divina</i> de Haghenbeck y el libro álbum <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La niña de rojo</i> de Frisch e Innocenti (que hemos mencionado en
entradas anteriores) resultaron ser ideales para la continuación de este tema
en cuanto a, por ejemplo, la forma en que sobreviven los mitos y las leyendas
tradicionales y a la existencia de distintas versiones y finales.<o:p></o:p></span></div>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">En 1992, los adolescentes
se quejaron largamente de las lecturas obligadas en la escuela, ya que les
resultaban “largos”, “aburridos” y “confusos”, como por ejemplo <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Marianela</i> de Benito Pérez Galdós. En
2014, se quejaron sobre todo del<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> Poema de
Mío Cid</i> : “no llama la atención”, “no es interesante”, “está súper
aburridísimo”. Un alumno proporcionó más detalles: “como que no se le entiende
nada … porque el poema viene en otro idioma que es el vulgar…<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>me confunden las palabras y además, el autor,
quien hizo el libro, como que no especifica bien el desarrollo, y me revuelve
pues, entre los personajes y los sucesos.” Probablemente estos jóvenes jamás
vuelvan a intentar leer este texto y se pierdan el placer que puede
proporcionar este magnífico poema épico. (No es coincidencia que el texto
figure en un blog del cual se tomó prestada la ilustración: “Diez libros
obligatorios que te hicieron odiar la lectura” <a href="http://blogs.publico.es/strambotic/2015/03/libros-conazo/"><span style="color: #0563c1;">http://blogs.publico.es/strambotic/2015/03/libros-conazo/</span></a>).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; mso-hyphenate: none; tab-stops: -36.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">Tanto en 1992 como en 2014 los alumnos
criticaron las actividades didácticas relacionadas con los textos prescritos:
tomar dictado, copiar del pizarrón, leer fragmentos en silencio o en voz alta y
contestar preguntas de comprensión. Una diferencia fue que, en 2014, un maestro
pidió a un grupo de alumnos que crearan ilustraciones para el<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> Poema de Mío Cid</i>. Esto parecía ser una
actividad más creativa pero los alumnos se quejaron de igual manera porque
dijeron que no podían ilustrar una escena si no entendían lo que estaba
sucediendo en ella. Como bien apuntó uno de ellos: “tienes que leer bien la
página para que puedas especificarlo en el dibujo.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">En una entrevista, una de
las autoridades del plantel reconoció que para llevar a cabo estrategias más
creativas, “hay que tener en cuenta lo que el alumno descubrió, siguió,
visualizó, aportó, imaginó”. Puntualizó que para empezar había que reflexionar
y precisar mejor a través de la discusión lo que los alumnos entendían o, como
demuestra este ejemplo, este tipo de didácticas no tendrán éxito.<o:p></o:p></span></div>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">Es cierto que hay que tomar
en cuenta la prescripción curricular que exige que el maestro cubra el programa
en determinado tiempo y que muestre resultados. También hay alumnos
pragmáticos: “A<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>mí no me gusta leer mucho
el libro de Español, a mí solamente me interesa la calificación.” Sin embargo,
los mismos alumnos pueden sugerir ideas para mejorar la situación. Cercal del
final del proyecto en 2014, les preguntamos a los chicos qué harían para que
fuera más interesante la clase de Español. Tomando la pregunta en serio, entre
sus respuestas, dijeron que sería mejor participar todos en la elección y
discusión del texto y que el maestro “explicara mejor” lo tenía que ver con su
vida como jóvenes en el siglo 21. <o:p></o:p></span></div>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">El gran escritor Philip Pullman (autor de la trilogía <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La materia oscura</i>, entre otras obras
literarias para niños y jóvenes) le atribuye su éxito como autor a una maestra
que tuvo en secundaria. Ella disfrutaba tanto cuando les leía a sus alumnos en
clase, fueran leyendas, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La odisea</i> o <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El paraíso perdido</i>, que les contagió ese
profundo placer. Por supuesto que también hay maestros comprometidos en México
que saben inspirar a sus alumnos en cuanto a los “clásicos” y que también saben
echar mano de excelentes textos contemporáneos y estrategias creativas (y ya
veremos un ejemplo en la siguiente entrada del blog).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">Con este tipo de
aproximaciones, sí se puede romper el círculo vicioso del aburrimiento y la
obligación y así, quizá, la “vuelta a clases” no sea “la vuelta a lo mismo”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p><span style="font-family: Calibri;"> </span></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 8pt;">
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Transformaciones Lectorashttp://www.blogger.com/profile/14370974317310592736noreply@blogger.com1